小学语文课堂趣味教学实践探析

来源:中小学教育 作者:陈锦虹

福建省漳州市长泰区岩溪中心小学 陈锦虹 

摘要：随着素质教育的深入，新课标的颁布，寓教于乐正式成为一种流行的授课模式。本文对小学语文课堂教学如何充滿趣味进行了探讨，旨在提高小学语文课堂的趣味性，让孩子喜欢上语文课堂，在轻松愉悦的教学氛围中，提高语文素养。

关键词：小学语文;课堂教学;趣味

孩子的天性是爱玩，那么在课堂中融入游戏元素，让课堂充满趣味，不失为一种良好的教育手段，当然也要把握一种适度的尺度，否则课堂就变成了游戏场，教育意义也就了无存在了。这就需要教师去把握这个尺度，根据实际的教学情况和学生的学习情况进行适度控制。那么，怎样使小学语文课堂教学既充满趣味性，又能提高课堂教学效率呢，笔者根据教学实践，做了如下探讨：

一、选择合适的教学内容调动学习积极性

老师在对小学语文课程进行教学时，不能够一味的只是追求对书本的只是进行强制性的灌输，要对学生是否能够理解所学知识其中的意义进行关注，要多对学生进行知识的扩展，从而能够激发学生的学习兴趣。学习兴趣对于学生来说是最好的老师，小学生这个阶段心理发展还不够健全，这个时期的孩子对于他们所不懂的事情有着极大的好奇心，所以语文老师要了解这个时期孩子的心理，将自己的语文课堂通过一些课外的扩展，变得更加丰富有趣，从而能够充分调动学生的学习积极性，使语文课堂教学的有效性大大提高。

打造小学语文趣味课堂，对于学生的学习以及成长来说是至关重要的，既满足素质教育理念的需求，也满足学生现阶段成长的特点。希望广大教育同仁重视趣味课堂这一重要教学理念，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。教师也应该积极发掘各种趣味因素，创设情境，以此激发学生的学习兴趣与求知欲望，让他们积极主动的去学习，这样能有效提高教学质量，完成教学目标。

二、强化创设情境式教学提高课堂教学的有效性。

针对这一阶段的学生特点，采取一种既理性又感性的学习模式，更符合这个年龄段学生的学习能力。因此，在小学语文课堂上，教师应利用语文文学情境的学科特点，采用感性和理性知识相结合的办法，使学生快速融入到小学语文情境之中，用心灵去感受文学知识的力量。在小学语文课文中会出现许多的情境内容，教师先简单的讲解课文的大意和主题，然后根据课文的内容进行情境设定，把设定情境中的角色分配给学生，使学生因为参演课文创设的情境内容而对课文所学的知识有更深的了解和掌握，增强学生对探索新知识的兴趣和热情。

以往传统的教育模式是老师在课堂上对课本进行讲解，这种传统的教学模式已经不能满足我国现代社会的需求，因此必须要进行改革。老师应该在课堂上注重与学生之间的互动，让学生在课堂上参与到老师的教学之中，这样能够扩展学生的思维，培养学生的学习积极性，老师要对积极参与到互动中来的学生进行鼓励，从而使教学课堂气氛更加活跃，以此来提高小学语文课堂教学的有效性，使学生能够通过学习得到全面的提升。

三、创设游戏情境

创设游戏情境能够有效激发学生的学习参与兴趣，完成抽象知识的形象化转变，并潜移默化中培养同学之间的默契、友谊，增强他们的积极情感体验。以部编版小学语文《小松鼠找花生》为例，教师可将文本内容加工成相应的游戏，事先准备“花生”实物，关联学生的即有生活经验，并以“花生是一种好吃的果子，不但我们爱吃，小松鼠也爱吃”为引，借助多媒体工具还原故事场景，通过声像刺激给学生留下深刻印象。在此基础上，将所涉及到的生字编排在一起，如“生”、“里”、“果”等，一一黏贴到花生上，由学生扮演“小松鼠”角色，教师提出“我喜欢‘生’字花生”，继而引导孩子们自主找准对应的“花生”。在此过程中，通过不同场景的转换，持续加深学生对生僻字的印象，以寓教于乐的方式，塑造欢愉的课堂氛围，是趣味教学的核心所在。

四、激发情感共鸣

本质上而言，兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向，以对某类事物的探知需求为基础，激发着学生的能动力、积极性，最终想尽办法达成目标。以积极情感为纽带的小学语文课堂趣味教学实践，能够促进师生间的“友谊”，是系列有效活动组织的前提。例如，在《愿望的实现》一课中，教师可首先提出“你的愿望是什么”，以此来引起学生的激烈讨论，继而进行发问-“如何实现我们的愿望”，造成学生急切期待的心理状态，增强文本内容对学生的诱惑力，通过认真阅读，由学生表达所感悟到的东西，势必会造就一片兴趣盎然的景象。同时值得着重指出的是，教师应实时关注学生的行为动态，尊重并理解每位学生的个性差异，善用积极心理学知识，给予他们积极表现以肯定，如“你很好”、“做的不错”等，选择恰当的方法纠正错误，维护好其自尊心、自信心，最终保持恒久的学科兴趣。

在小学语文的课堂教学中，老师应该针对学生的特点进行相对应的教学，从而能够提高小学语文课堂教学的有效性。在我国社会高速发展的前提条件下，对于小学生的个性化和德智体美劳全面发展越来越重视。老师在实际的教学过程中，要全面的了解学生的自身所存在的不足，从而改变我国目前的教育现状。

参考文献

[1]丘四宏. 以学为中心的小学语文阅读教学实践探究[J]. 文科爱好者（教育教学），2021，（05）：172-173.

[2]杨舒婷. 以“学为中心”的小学语文阅读教学实践探究[J]. 知识文库，2021，（05）：71-72.