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关于构建小学高年级语文阅读高效课堂的思考
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来源:中小学教育 作者:王金花 湖南省平江县思源实验学校 王金花 【摘要】在现代教育深化改革发展和新课标要求标准下，小学语文课堂的教学目标不仅仅要学生学会课文中的重点知识内容，还要注重学生在阅读文章方面的有效培养，教师要加强学生对语文阅读的学习兴趣，引导学生正确的阅读，锻炼学生的阅读意识，使学生在阅读的过程中真正能够学到语文知识的目的，全面培养小学生语文综合素养，本文对构建小学高年级语文阅读高效课堂提出几点策略。 【关键词】小学高年级语文; 阅读课堂; 教学策略 课堂的质量如何，和学生这一关键因素是分不开的，必须关注他们的课堂上的种种表现。所以在高年级阅读课堂教学过程中，就要想办法点燃学生学习的激热情。让学生能始终用一种高昂且饱满的情绪，在语文阅读课堂上学习知识，和老师紧密配合。在此基础上，就能完成构建高效课堂的目的，下文将做具体分析。 一、明确教学目标，培养阅读能力 在小学语文教学课堂开展阅读活动的时候，教师不要盲目的让学生去开展阅读学习，结合教材中的实际内容，特别是针对课文中需要学生重点学习掌握的生字和生词，根据班级学生自身的学习状况和兴趣点有规划性的对学生进行阅读训练，以加强学生好学课文知识为最终目的，有效率性的设置阅读内容，既让学生锻炼良好的口语表达能力，又激发了学生学习语文的潜在灵感，对于生字和生词的记忆也随着加深，更加明确的了解这些词汇的语句组合的应用，达到理想的课堂教学目标。 例如，在讲解部编版小学六年级上册《浪淘沙》一课时，教师要求学生重点掌握曲、簸这两个生字，体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神，教师根据这首诗的含义和内容，找出有关这首诗的一篇文章或诗词，里面同样包含了这两个生字让学生进行朗读，如：此曲只应天上有、只缘一曲后庭花表达诗人丰富的思想情感的诗句，然后教师让学生对教材中的文章进行阅读，从而更好的让学生理会诗中意境，感受黄河的气势磅礴，体会诗人所表达的情感，同时也拓展了学生的课外知识，更高效的进行语文课堂的学习。 二、情境教学，激发兴趣 采用情境教学的方法，有助于激发小学生的阅读，学习兴趣。在课堂一开始可以创设一个故事或者图片、视频情境，将小学生的目光吸引到本节课所要讲解的课文中。比如《白鹭》这一篇课文，就可以给学生展示大量的白鹭的图片或者视频，让学生自己总结它有什么特点。总结完毕，学生也会更想看一看课文中是如何写的。故事情境对学生的吸引力就更强了，教师可依据文本的类型灵活运用，比如《猎人海力布》，这就比较适合运用故事情境激发学生兴趣。比如课堂一开始可简单给学生讲一讲这个故事，讲到最关键的地方，停下来。顺利引入对课文的讲解。如：从前，有一个猎人，他在打猎的过程中，听到了一个非常重要的消息，可是如果他告诉了别人，自己就要变成一块石头，大家觉得他会怎么做呢？也可以这样说：有一个猎人得到了一个非常重要的消息，告诉别人之后，就会变成一块石头，这究竟是怎么一回事呢？我们一起来看看。创设情境，是为了吸引小学生的眼球，让他们在分析将要学习的课文时能够用更主动，更积极的情绪对待。 三、重个性阅读，加深课文理解 在小学语文课阅读课堂中，教师不仅仅要求学生在阅读的过程中只是为了阅读文章而阅读，而且还必须要求学生做到在阅读的过程中能感受到作者的内涵思想和产生自己的思想表达的目的，教师要注重学生的个性化阅读，鼓励学生积极参与到阅读活动之中，激发学生阅读的主动性，根据自己的性格特点和兴趣爱好用自己的方式去阅读，选择自己喜欢的阅读内容去阅读，用自己的情感去表达自己的真实感受，這种个性化阅读不仅能进一步提升学生的阅读水平，还能很好的培养学生高尚的人文情怀的核心价值和对文学语言魅力的热爱精神。 例如，在讲解部编版小学六年级上册《盼》一课时，得到新雨衣一盼穿雨衣一穿上雨衣，字里行间流露出儿童的天真、稚气、以及对美的生活的向往。围绕中心意思从不同的方面来表达，由于这篇文章具有情感色彩的词汇和内容的地方也很多，比如小心翼翼，代表谨慎小心，一点不敢疏忽的样子，理直气壮，代表说话有气势，根据这个特色文章内容教师组织学生在阅读课文之后，鼓励学生发表自己对这篇文章的理解，说一说自己最喜欢文章的哪个部分，并表达出自己真实的感受，教师可以与学生共同参与阅读学习言论发表的课堂中，积极与学生互动交流，通过个性阅读的开展，更好的激发了学生的语言逻辑思维能力和表达能力，而且更有利于对文章知识内容的深刻理解。 总而言之，构建高效的阅读课堂，这是十分关键的，也是我们的追求。语文教师需全面分析这一问题，找准重点，结合本班教学实际，灵活选用教学方法，吸引学生主动学习语文知识，进而让阅读课堂更高效地展开。 |
