家有“小书虫”初成形——浅谈孩子家庭阅读兴趣的培养

来源:中小学教育 作者:王英娣

浙江省绍兴市越城区沥海街道中心幼儿园   王英娣   

内容摘要：

书籍是人类进步的阶梯，阅读是学习成功的基础。父母都期望把孩子培养为爱阅读的“小书虫”。可愿望美好，“小书虫”培养之路却难一蹴而就，需要付出足够的耐心和努力。本文结合女儿的阅读点滴，从阅读的兴趣、氛围及形式进行阐述，旨在共同提高孩子的家庭阅读兴趣。关键词： 家庭阅读  兴趣  培养

《纲要》提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。可见，启蒙教育应从孩子的兴趣与爱好入手，遵循孩子的年龄特征，多方法、多形式地引导，使孩子积累阅读经验，逐步形成阅读能力与习惯。

一、理解“书虫”的“心”，顺应“书虫”的“行”

俗话说：“知己知彼，百战不殆”。教育要针对孩子的特性有的放矢，理解孩子的行为，呵护孩子的天性，顺应孩子的成长。

1．允许孩子的“玩”。玩是天性，也是兴趣的起点。女儿一岁半时就喜欢撕书、咬书、拍书和摔书，是对书感兴趣的一种表现，是孩子的“探索式阅读”。此时的孩子是通过口和手来探索感兴趣的事物，因此不要轻易制止，要宽容对待。给他买一些不易撕坏的布书让她玩，提供一些彩色的广告书给她撕，保持其对书的兴趣。只有爱上“玩”书，才可能去关注书的内容。

2．理解孩子的“翻”。一般孩子都好奇、好动、缺乏耐心，会出现“塌不下心来看书”。女儿也这样，常将她的“小天地”弄得一团糟。不是把柜里的图书全搬出来，就是把喜欢的《益智画册》一次拿出十几本，然后坐在书的中间，一本接着一本翻。有时翻两下就完了，有时你还未开口她就将书合上换下一本了，感觉换书比看书更感兴趣。其实这是孩子在进行“形式阅读”，不必过多管他，只要孩子愿意把书拿在手上津津有味地翻看足已。这是孩子在阅读求知道路上迈开的重要一步。

3．容忍孩子的“捣”。孩子的接受能力和理解能力有限，无意注意占主导，不像成人按部就班阅读，往往会出现一些非常态的阅读行为。曾经女儿只对一个页面感兴趣，反复阅读同一本书，会哗啦哗啦地快速翻书，甚至倒着看书，即使提醒也无济于事。面对这些“捣乱”行为要容忍，这是孩子在经历感受性阅读、转移性阅读、情感性阅读及模仿性阅读，我们不必急于纠正，适当给予尊重，以助维持孩子的阅读热情。

二、营造“书虫”的“屋”，丰富“书虫”的“粮”

家庭氛围是孩子养成良好阅读习惯的外在因素，“孟母三迁”的故事就是个典范。因此，要在家里制造读书的氛围，让孩子耳濡目染、潜移默化。

1．创设孩子的“阅读环境”。 家里是否有书？孩子是否能常接触？与是否喜欢阅读有很大关系。因此，要开辟一个“书房”，让孩子每天所见先是书。随意翻翻，慢慢地就会产生兴趣，从感情上自然接受。女儿的“书房”就设立在客厅的一角，因进门一眼所见，便常使她直奔而去。拿上一本书，静静地窝在地垫上“啃”书，享受书的“洗礼”。书渐成为孩子生活秩序的一部分。

2．丰富孩子的“阅读内容”。“书房”要有孩子喜欢的书，也要不嫌汗牛充栋，提供有益的书，开拓阅书的广泛性。刚接触图画书时，女儿特喜欢看“公主”类的童话书，只要封面类似，就必定带回。对科普类的书则充耳不闻。我们把这类书作“摆设”放在书架。某天，女儿竟主动拿来《小问号》问我书从哪来的？里面太好看了，能告诉我“为什么香蕉是弯的。”由此，她的“阅读内容”日渐丰富。

3．制造孩子的“阅读伙伴”。孩子善于模仿，女儿也不例外。童话大王郑渊洁曾说：“如果想要孩子喜欢看书，首先你要看书。”即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看。看得异常认真，用行为带动孩子，制造读书氛围，让孩子耳濡目染，让阅读变得自然轻松。

三、刺激“书虫”的“阅”，形成“书虫”的“习”

鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，启发和引导孩子阅读兴趣是阅读习惯养成的关键。

1．正面引导，爱好引申。孩子的爱好是广泛的，但需要引导。在奠定一定的感知基础后，常引导女儿阅读《格林童话》等故事集、《十万个为什么》等科普读物，让其在憧憬童话、好奇科幻、探索现实中，自然形成阅读兴趣取向，进一步推动孩子的阅读爱好。

2．侧面鼓励，乐趣强化。要通过不断的鼓励才能强化孩子阅读的乐趣。在女儿阅书后，故意让她做“小老师”给我们讲故事，让其充满成就感，提高她的理解分析、表述表达能力。遇到认知上的不足时，则会侧面提出，不完全给予答案，提示阅读何种书籍才能解决，激发孩子自己解决问题的信心。

3．多方阅读，兴味盎然。为避免阅读的单一，积极利用生活资源，以自然的方式引导孩子阅读。对外出遇到的交通标志，路牌，广告标志，厕所标志等进行标志阅读；平时搜集一些生活用品的卡片、超市宣传画等进行图片阅读；或者进行选择性的动画阅读、照片阅读；或将熟透的故事进行角色表演，模仿对话，感受故事的魅力，培养对文学作品的喜爱。

4．亲子共读，情感升华。与女儿共读《手套》时，我们整整一周都窝在沙发上，你讲一遍我讲一遍，你说一页我讲一页，还拿来许多道具，跳出绘本，演绎书里的情景。在感受乐趣的同时，也得到了认可和尊重。孩子的阅读兴趣更加浓厚，阅读水平逐步提高。

如今，阅读已成了女儿的最爱，“小书虫”已初成形。让我们共同抓住孩子的启蒙教育，培养孩子的兴趣爱好，让阅读走进孩子的生活，使孩子与书为伴，乐在其中。参考文献：1.网络：《关于早期阅读教育》2003年9期幼儿教育工作

2. 周喆：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》2002年江苏教育出版社

3.桐桐妈：《小书虫是怎样炼成的》2012年人民邮电出版社