聊聊幼儿游戏那些事儿 ——基于多元评价方式推进幼儿游戏的深度发展浙江省绍兴市

来源:中小学教育 作者:刘 芬

上虞区爱弥儿幼儿园  刘 芬  

教育现代化是教育整体深刻变革过程，是一个能动具有指向性过程，更是对传统教育改造与更新转化过程。在这个变化过程中，幼儿游戏中评价显然相当重要。随着现代教育教学改革不断深入，教育各方面正在发生翻天覆地变化，但涉及幼儿游戏评价却较少，大多数评价模式还停留在重结果轻儿童个性发展层面，在一定程度上抑制了教育有效性。我们从小班孩子年龄特点出发，试着从评价主体、内容、形式等方面进行调整，使之能更加适应现代化教育需求。

有想法的聪聪

在一次建构《鱼儿总动员》游戏中，我作为随班老师，现场听到了老师点评：“我们来看看洋洋搭的小鱼，老师发现她是用雪花片先搭一个圆，再在圆上搭好鱼鳍鱼尾，特像“胖头鱼”哦!”；接着拿起旁边作品又说：“这条鱼好看吗？”“好看！”“我们给甜心鼓掌！”；再看嘟嘟的小鱼：“这条鱼真特别，身体像楼梯一样”……我发现在评价过程中，教师始终是评价发起人，即使有“这条鱼好看吗？”虽然体现幼儿互评引导，但那也只是昙花一现，好比一个过渡句，很快教师又掌控了主动权，继续把自己所见所想所感进行罗列并告诉孩子，这一过程虽然有许多孩子举手想回答，但却始终没给机会。即时分析：自省老师“一言堂”幕后推手，究其因就是老师认为小班幼儿年龄小，表达能力弱，注意易转移，并“自我为中心”……不相信孩子会进行评价分享交流区域游戏经验。教育要创新、与时俱进，就要重塑理念：坚信儿童是有能力的学习者，只要适宜支持，小班也能尝试进行。

有创意的小宝

玩区角了，小宝、淇淇、多多等兴奋跑进建构区，小宝拿了一筐纸杯独自排列，然后试着往上搭……经过多次尝试，最后在两个纸杯上放上一个，以此类推。见终于成功了，便兴奋跳了起来……“小宝真棒！搭得好漂亮！”旁边的淇淇、多多也围过来说：“你真棒！”小宝露出了笑容，又开始在旁边试着排列完成两层圆圈。活动结束时，小宝搭了许多个两层纸杯圆圈……我好奇他为何只搭两层纸杯并把这事和其他老师分享。徐老师说：“你在评价小宝作品时，只说她作品很漂亮，评价方式过于单一，他其实不明白漂亮在哪？小班孩子特在意老师评价，所以她才会不断重复，如果能给她具体指明，可能呈现不同。”偏巧此时我发现小宝还在乐此不疲建构，就说：“小宝真棒！能搭出两层不倒掉。”小宝一听特高兴：“我还能搭三层呢！”“真的吗？”“还有四层五层呢！”说着试着往两层纸杯上继续加高。“老师你看!”“哇！真的耶！”可偏巧结束音乐响起，小宝好舍不得。“我帮你用照片拍下来吧！”于是就用手机拍下并在分享交流时请他在同伴面前介绍，小宝好高兴……

即时分析：小班是具体形象思维，他们在没有实际图像情况下无法去感受、理解同伴作品，而照片呈现方式非常直观，比较适合他们。当孩子有进步时，我们可以借助拍照等方式，去帮助孩子欣赏感受和理解。

能坚持的豆豆

今天孩子们在建构区“造高楼”。臭宝和淇淇拿着砖块快速往上放，发现砖块摇晃了就对对齐，很快他们“楼房”垒得很高了。跳跳在用易拉罐搭“高楼”，上下之间紧密对接，稳稳搭了七八层。我边拍照边说：“跳跳高楼稳稳特结实，臭宝淇淇也很棒！还装了漂亮门！”臭宝高兴说：“我们还要装窗户！”这时跳跳看见旁边的豆豆哈哈大笑道：“豆豆的楼房这么矮。”豆豆很沮丧：“我也会变高。”但引来了一阵哄笑。看看大家的高楼，生气地推倒了自己的“矮房”。

感受到豆豆的不高兴，我连忙叫大家过来：“今天要送你们一样礼物。”“什么礼物呀？”我忙从口袋里摸出几颗糖果：“知道我为什么送礼物吗？”“因为我们积木搭的高。”我点点头，将糖放在臭宝、淇淇和跳跳手里说：“猜对啰！”豆豆低着头没说话。我快速往他手心里也放了一颗。“老师为什么也给豆豆礼物？他搭得很矮。”“虽然豆豆今天搭得并不高，但他认真努力不怕失败，坚持很长时间也要奖励！”“豆豆刚才积木放不稳，碰到了困难谁能教教他。”“我来。”在大家的帮助下豆豆的房子也变高了……即时分析：当孩子们获得成功或有进步时，作为老师可以用许多方法进行奖励，有时是可爱的贴纸、糖果小奖品，有时是一个快乐拥抱、大拇指等，这会让孩子们积极性更高……

和孩子一起成长！

现代教育注重儿童长远发展，要以发展眼光去看待儿童。多元化游戏评价开展带来了游戏内容、形式创新，给幼儿提供了更多元选择机会。我们要以幼儿为主体，隐退身后，以此为出发点，因为它是幼儿园学习评价原则之一，也是素质教育必然要求。那么如何让孩子更快成长呢？

相信孩子，你一定行

孩子是游戏主人，在活动中要体现儿童主体，提供机会鼓励他们大胆表达想法，积极参与评价。并作为参与者，细致观察、思考同伴作品、行为等，以有效促进游戏开展及社会性发展。老师可以巧妙运用同伴间评价，引导幼儿去寻找同伴亮点进行简单评价，提高孩子评价能力。

多点办法，你能看懂

《指南》指出：“评价应自然伴随整个教育过程，综合采用观察、谈话、作品等多种方法”。小班孩子直观形象思维，记得少忘得快。因此要注意评价时机和评价方式选择。可借助即时评价、视频、照片、作品等方法帮助孩子回忆及评价。

学习品质，尤为重要

在开展幼儿游戏评价中，不过度强调知识技能，重视幼儿学习态度、行为习惯这些终身受益宝贵品质。小班年龄小可塑性大，是培养好习惯最佳时期。也许幼儿间存在着发展速度、个性特点等方面差异，但教师要关注孩子长远发展，善于捕捉不同内容，抓住评价契机，从习惯、品质、能力等方面进行引导。

总之，评价本身就是一个学习、诊断、改进和逐步完善过程，并从单一走向多元，不仅促进幼儿学习与发展，同时也促进教师专业成长。我们深信“儿童是有能力的学习者”。