引现代信息技术之水，浇中职学生创造力之花---以中职英语教学为例

来源:教育教学 作者: 章敏

 

绍兴市柯桥区职教中心      章敏
摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，生产力的提高程度，直接取决于人才的创造力高低。在职业教育大力发展的当下，学生创造力的培养尤为重要。本文旨在通过此课题的研究及实施，使英语基础薄弱的中职学生重新树立起学习英语的兴趣，在现代信息技术的大环境下找到合适的学习方法，初步具有利用信息技术获取和加工英语信息以及在此过程中进行创新的能力，培养学生的创造力。
 关键词：现代信息技术   中职学生   创造力
 在全球经济迅猛发展的今天，英语作为一种交流工具突显了其重要性，而信息技术已渗透到我们工作、生活和学习的方方面面。传统的英语教学早已不能满足学生和社会的需求，利用现代信息技术整合英语教学，优化课堂教学结构，培养职教学生的创造力是英语教学势在必行之路。英语教学工作重视创造力的培养既符合职教学生身心发展的需要，也符合社会主义现代化的客观要求。
何为创造力？概括地说，创造力是指人们产生新想法、做出新事物的那种素质和能力。就个体而言，一个人的创造力是有创造潜力、个性品质、占有信息的能力、思维能力以及动手能力这五个要素构成的，缺一不可。这五大要素的综合水平决定了一个人创造力的高低。
本文旨在通过此课题的研究及实施，能够使英语基础薄弱的中职学生重新树立起学习英语的兴趣，在现代信息技术的大环境下找到合适的学习方法，提高英语成绩，并且初步具有利用信息技术获取和加工英语信息以及在此过程中进行创新的能力，培养学生的创造力。我们从课堂教学、课外拓展和成果展示几个方面探索信息技术对于英语学习的影响。
一、立足课堂，培养兴趣
多媒体教学可以把教学内容中抽象的东西比较具体、直观、形象、生动的展现出来，有利于调动他们学习的积极性，提高学生听、说、读、写的能力。职教学生英语学习成绩普遍较差，对英语学习失去兴趣。但中职学生对一些新奇的刺激物又比较敏感，如果使用集生动、形象、色彩、声音于一体的多媒体教学，势必能引起学生的新奇感、注意力、兴趣和求知欲，并能在教师的启发下运用所学的知识，取得成效。
我们对本校14造价1和14造价2两个程度相当的班级分别采用多媒体教学与课堂板书两种不同的方式进行教学，在此过程中，学生的注意力及思维的表现不同。调查非常直观地反映了多媒体在激发学生的学习兴趣和集中学生的注意力方面所起的作用。兴趣是最好的老师，多媒体这种集生动、形象、色彩、声音于一身的现代化教学手段引起了学生极大的兴趣。多媒体生动、形象，能让学生的视觉、听觉和动觉都参与言语实践，从而有利于培养学生的听、说、读、写能力。变化的情景和言语实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的能力。在14造价1班，我还做了如下调查:
          学习方法与记忆保持率的关系

学习方法	记忆保持率
	2小时后	1个月后
只用听的方法	60%	10%
只用视的方法	62%	15%
视、听并用的方法	70%	50%

由此可见，在学习方面采用这种视、听并用的方法，有助于加强学生的记忆力，从而使学生对知识掌握得更牢固，让学生在愉快的环境中学习语言，在没有压力的情况下掌握语言，从而在乐中学，在学中乐。
二、拓展课外，寻求创新
如果此课题只注重课堂教学的探索，而忽视了英语课外学习的实践活动，是不健全的。随着科技的发展，信息技术已经普遍进入学习和生活的方方面面，而信息技术的巧妙运用可以培养学生的创新能力。根据中职学生英语基础薄弱而又对高科技和新事物有着浓厚兴趣的特点，笔者在实践中曾多次将信息技术的使用权赋予学生，这就极大地激发了学生的学习动机，他们以高昂的热情投人其中，发挥自己的聪明才智，努力将最独特、最完美的成果展现给老师和同学。在研究过程中，我们尝试了一些方法：
    1、教师把平时搜集的较好的英语网站介绍给学生，推荐学生在线收听和收看各种音乐和有趣的短剧、著名的影片等，它们为英语学习增添了新的活力，不仅可以让学生了解到国外的文化和历史，更可以凭借大量的听，甚至模仿练习，而学到发音的自然、语音语调、发音的连续和清晰的吐字，从而学到纯正的发音，同时还能扩充词汇量。
2、利用合适的机会和题材发送电子贺卡和E-mail，打破了平时写作的常规，较之以往令学生头疼的写作来说，他们更能体会到祝福他人的快乐和自制贺卡的成就感，这在无形之中既培养了学生的兴趣也激发了学生的创作能力。
3、利用微课、翻转课堂开展课前和课后的自主学习和合作学习，学生可以在“碎片时间”根据自己的学习情况能够便捷、自由、灵活选择所需要的微课进行自主学习，及时发现和解决自己学习过程中存在的问题。　　
这些形式多样的课外活动作为课堂教学的补充和延伸，不受课堂教学的束缚，既有个性自由，又有利于形成集体创造的气氛，小组成员在一起自主学习、实践交流，有助于促进英语学习质量的提高和创造个性的形成，是培养学生创造力的行之有效的英语课外活动。
三、展示成果，资源共享
在研究过程中，我们始终把创造力的培养作为我们的最终目标。经过一学年的共同努力，我们取得了一定的成果，可分为显形成果和隐性成果。
我们将显形成果以网业的形式展示给大家，命名为“English Corner”，其中收录了学生的可用资源如与课本紧密结合的课后辅助练习、娱乐类如英文歌曲欣赏、猜字谜游戏、和机器人对话、英文短剧欣赏、故事会和名人名言等多个栏目，展示了学生的优秀作品和教师的心得反思、课件、论文和教案等，可供大家参考使用，并作为校园网的部分建设内容。
通过一学年的研究与实践，我们深深体会到了信息技术对于中职学生学习英语的深刻影响。从实际效果来看，我们取得了以下收获：
   （一）学生的收获
本课题的研究，最大的受益者当然是学生，主要表现在：
1、信息技术的利用，提高了学生对英语学习的兴趣和信心，启发了学生的英语思维能力。在信息技术环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
2、信息技术为学生创设了良好的学习情境，培养了学生的英语表达能力和交际能力。信息技术的利用使我们能在课堂上模拟现实生活的情景。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
3、学生的信息素养得到很大的提高。学生从原来只会简单地获取信息到现在初步具备了利用信息技术获取和加工信息的能力，可以说是一种质的飞跃。
4、丰富的网络资源为学生的学习搭建更为开放的舞台，学生不仅能利用信息自主学习，而且能在此基础上集体合作，进行协作学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，创造性思维得以发展，英语学习的创造力得以培养。
   （二）教师的收获
我们的课题研究不仅给学生带来了变化，也给教师带来了莫大的“实惠”，在一年的研究中，教师付出了很多心血，同时也获得了全方位的成长。
1、确立了现代化的教学思想与创新的教学理念
2、掌握了有效的教学技能，找到了适合自己学生特点的教学模式
3、提高了教学研究的兴趣与能力
 
参考文献：
    [1] 罗萍，在英语教学中利用信息技术培养学生创新思维能力[J] （2011）
[2] 许晶，浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养[[J]。山西财经大学学报（2007）
[3] 赵雪丽，把握新课程标准，运用信息技术培养学生创造力[J]。中国教育技术装备（2010）