班级管理中“严”与“爱”的和谐统一

来源:教育教学 作者:刘广娟

 

山东省潍坊市潍城区实验小学 刘广娟
　  在现实生活中，我们往往可以听到很多家长和老师感叹现在的孩子难管、难教。这是一个事实，作为从事教育的我们来说，这种情况是一种责任，也是一种挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。
    一、严的教育。
俗话说：金无赤金，人无完人。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，即使是再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。
“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
严而有理。
当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。记得刚毕业时，我所接手的班级是全校有名的乱班，他们也欺负我是刚毕业的老师。我称他们是一群猴子，一盘散沙，怎样才能让这些孩子安静下来，怎样才能让班级的凝聚力大起来？我费尽心思——先集体严管，我必须先树立我作为班主任的威严，才能够镇得住这群疯学生。于是我先提出每周规定必要的班规，遵守者，鼓励表扬；违反者，做一件好事，值一天日作为惩罚。我每天都提前到班级转转，一旦发现有违犯纪律者，就批评教育，直到其认识到错误，下了保证为止；一旦发现班级整体乱，我就让学生集体起立几分钟，站着聆听老师的严厉教诲，目的是其认识到所犯错误的严重性，等到他们能静下心来倾听的时候，就请他们坐下，倾听老师的循循善诱。我作为学生的引导者，分析乱吵乱闹的危害，并指出今后的正确做法。但有时也得视具体情况而定，灵活变通，尤其是问题学生，更需要我们与他们斗智斗勇。
严而透情。
人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。记得有一个学习很好，但纪律并不很好的学生写完作业，就自己玩开了，我走过去提醒他：“你要遵守纪律。”没想到他会说：“老师，我自己玩，并没有影响别人啊。”我语重心长地说：“孩子，你影响的可是你自己呀！”他本来是一个很聪明的孩子，一听老师为他着想，于是点点头，小声说：“谢谢老师！”马上低下头开始检查作业了。有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
严而垂范。
“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。
　  二、爱的教育 　　
　　生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。
爱要不宠。
　　对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。假如因为班干部犯了错误，就轻描淡写地说几句了事，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就是班干部也会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！有一次，纪律班长上课嬉笑，我看她几次他都没当回事，还在那不思悔改。我只好把他请到了教室后面面壁思过十分钟，一开始坐着不动，可能没想到老师会批评她，当全班安静下来时，他也只好吃红着脸，在众目睽睽之下，走到了后面去了。课下我又单独谈话，分析其利弊，终于心悦诚服地承认了错误，并诚恳地在全班同学面前作了检讨，从此，改正了错误，成了同学们的榜样。当然有时优等生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
爱要平衡。
教师中有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中上网的另外几个学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位好学生首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢？并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。
爱要可感。
学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，孤立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题，也是班级管理制胜的法宝。