双减政策下智慧课堂中小学音乐欣赏教学策略实践分析

来源:中小学教育 作者:唐敏

北京石油学院附属小学  唐敏

摘 要：“双减”不是减学，而是高效且有质量的教学。这就要求我们要在每一节课上提高教学效率，保证教学质量。在小学音乐教学应当具有智慧化的特征，强调形成完善的音乐教学体系，布置灵活的音乐实践活动，根据学生的个性需要组织开展多样性的音乐教学，实现更广范围的音乐资源的共享。双减政策下，教师应当在智慧课堂的理念下创新音乐教学的方式，推动音乐欣赏教学的高效开展。

关键词：双减政策、智慧课堂、音乐欣赏、教学实践

“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、整体思路、总体目标及具体的落实政策进行了详细解答。课堂教学质量是“双减”政策的强大助力，是学生学业发展的主导线，它直接影响了减负的成功。智慧课堂主要从理念、技术、应用三个角度优化传统的教学方式，是在信息技术的辅助下构建混合型的教学模式，这种教学模式强调优化教学资源配置，组织开展趣味性与实践性较强的教学活动，在尊重学生主体地位的基础上促进学生主动的参与实践并且获得知识技能的逐步提高。

一、智能课堂背景下音乐欣赏教学的原则

1.学思结合

音乐欣赏教学不仅要给学生提供丰富的音乐欣赏素材，更重要的是促进学生思考，鼓励学生在丰富的音乐现象中感知、对比、分析、强化，通过音乐现象激发学生好奇心，营造学生独立思考的氛围，帮助学生提炼自己的音乐观点，达到全面强化音乐教学，提高学生音乐欣赏能力的目标。

2.因材施教

中小学生的音乐天赋、个性特征、兴趣爱好是不同的，为了更好的激发中小学生的音乐潜能，应当采用因材施教的教学方式，尊重学生个性选择，鼓励学生个性发展，强调在树立学生多样的音乐观。教师应当在音乐欣赏课采用分层、分类教学的方式，注重呈现多元化的音乐学习实践活动，调动学生的参与积极性，这样才能达到培养学生音乐兴趣和提高学生音乐审美能力目标。

3.信息化教学

学生获得音乐知识的空间日益广泛，学生可以在互联网接受到各种音乐文化，教师应当把音乐课堂由课上延伸到课外，注重借助互联网给学生提供多种音乐素材，促进学生在课下学习欣赏各个国家、不同历史时期、不同风格的音乐作品，这样才有助于全面提高学生的音乐兴趣与欣赏水平。

二、智能课堂背景下音乐欣赏教学的策略

1.给学生表演的空间

教师应当在音乐课堂给中小学生提供表演的空间，让学生参与音乐表演活动，通过音乐实践激发学生的音乐审美体验，从而让学生对音乐作品形成独特的审美感受。听与唱的结合是智慧课堂教学的必要载体，学生亲身实践才能更深刻的感受音乐作品的魅力。音乐教师可以在课堂上布置学思结合、启发互动、参与探究、对比演示等活动，这样才能满足学生个性化音乐学习的需要。例如，教师可以通过让学生试唱《美丽的草原我的家》和《万马奔腾》两首歌曲，然后让学生体会美声唱腔与民族唱腔的发声规律不同，从而达到优化学生欣赏体验的效果。

2.优化学生情感体验

中小学音乐欣赏教学的关键在于优化学生的情感体验，调动学生的情绪，促进学生对音乐作品形成深刻的感知。教师应当引导学生把自己的感情投入音乐作品，引导学生通过节奏、歌词、体裁等体会作品表达的思想感情。学生对音乐作品情感有了基本的把握，这样更能有效提高学生的音乐审美能力，推动学生真正的走道音乐作品的意境当中，从而与音乐作品产生情感的共鸣。同理，音乐知识的教学也要调动学生的情感，注重构建轻松愉悦的音乐学习氛围，让学生对音乐知识有一定的情绪体验认知，从而达到愉悦、轻松、自然的理解音乐知识内涵效果。例如，在《太阳出来喜洋洋》教学时，可以视频播放四川的地貌等画面，让学生了解四川因为地貌、气候的原因，常年下雨，所以在太阳出来时才会那么的高兴，再试着引导学生体会作品的方言及演唱技巧，这样有助于学生更深刻的把握作品的美感，从而体会作品的深刻情感内涵。

3.促进学生自主评价

提高中小学生的音乐评价能力才能促进学生自主发现音乐作品美学特质，形成学生正确积极的审美观，优化学生的音乐审美情趣，帮助学生更深刻的体会音乐作品价值。教师应当音乐欣赏教学中渗透音乐评价方法，引导学生从韵律、音高、调式等方面深刻的分析作品表现的主题内涵，推动学生更关注歌词的形象性与哲理性等等。例如，教师可以给学生呈现节奏优美、明快、意境深邃的作品，然后对比呈现一些低俗无趣的音乐，这样有助于优化学生的音乐感受，提高音乐作品的辨识度，从而优化学生的音乐价值观，提高学生的自主音乐鉴赏能力。

4.发挥教师指导作用

为了达到提高学生音乐欣赏水平的目标还要优化课堂教学评价方式，建立柔性的音乐课堂评价机制，通过有效的课堂评价指导开发学生的音乐潜能，帮助学生解决音乐学习中遇到的各种困难。教师应当在学生自主学习、小组互动中给予适当的指导评价，在评价中以鼓励性的评价为主，注重在评价中激发学生的创新意识，促进学生自主表达对音乐作品感悟，强调运用同学互动的方式优化学生的音乐观念，基于良好的评价促进学生不断怕提高音乐欣赏的整体水平。

5.创新音乐作业形式

音乐教师还可以适当的布置一些趣味性的音乐作业，通过作业搭建师生有效互动沟通的桥梁。例如，教师可以根据音乐欣赏课的内容安排一些创编活动，基于现有音乐欣赏素材生进行改编，这样可以鼓励学生的热情。例如，在演唱二年级歌曲《小动物唱歌》后，可以请学生把自己喜爱或熟知的小动物和其叫声编入歌曲中进行演唱；在欣赏歌曲《摇船调》和《小放牛》后，可以让学生自由创编问答，将自己感兴趣的话题融入歌曲，从而让学生获得音乐学习的乐趣，激发学生的音乐欣赏和自主优化意识。

结论：智慧课堂下的小学音乐欣赏教学应当优化教学体系，注重根据学生的音乐认知与兴趣需要合理的开展教学活动，多给学生提供展示参与的空间，多为学生的音乐实践插上想象的翅膀，多促进学生开展趣味性的音乐创作活动，在寓教于乐中引导中小学生感受到音乐学习的魅力。

参考文献

[1]王笑坤.智慧学习,健康成长——小学音乐智慧课堂有效教学策略探究[J].北方音乐,2018(6):30—31.

[2]宋雅楠.小学音乐欣赏课堂教学的有效方法[J].黑河教育,2019(2):15—16.