巧用新媒体新技术为小学语文课堂添活力

来源:中小学教育 作者:孙娟 杜京华

北京市密云区第四小学  孙娟  杜京华

随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，学校大都普及了新媒体技术设备，新媒体技术手段也广泛地应用于日常的语文教学中，相比之前的教学手段，新媒体技术设备和手段的运用为小学语文课堂增添了生机和活力，学生的学习受益于更加形象生动的展示和互动，参与的积极性得到了极大地调动，打破了传统以教师为中心的教学模式。

一、运用新媒体新技术，激发学生学习兴趣

在语文教学中，把学生放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而教学媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，引起学生学习的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心、求知欲，产生认知冲突，使每一位学生都处于积极的思维状态。

我在进行写景文章的单元导读课的教学中，上课伊始运用希沃白板的动画功能把学生们假期旅游的照片放到中国地图中，引发学生美好回忆，同时了解旅游景点所处地理位置，接着由一名学生运用拖拽功能，把《林海》《鼎湖山听泉》《松坊溪的冬天》《迷人的张家界》送到相应的地理位置，并思考：送的对吗？你怎么知道？通过一拖一答，领悟到写景文章的特点，文章开头部分都会介绍景点所处位置。学生在兴趣盎然的学习中，有所发现，并把学生引入课文的深入学习中。

再如：学生小组自学后，我在检查学生自学成果时，运用希沃平板的抢答功能进行词语学习检测——根据意思猜词语；根据图片意思写出恰当的四字词语。教师宣布开始后，学生按动抢答键进行抢答，抢题成功的学生回答问题后，正确加1分，答错不扣分，利用“班级优化大师”为本小组加分。新媒体新技术，促进了学生的参与程度，提高了学生学习的兴趣，使学生在活动中积累、理解与运用词语，实现了教学效率的有效提升。

二、运用新媒体新技术，加深学生知识理解

利用新媒体新技术本身具有的形象、生动，具有互动的特点可以吸引学生，加深学生对知识的理解。例如，在教学《林海》《鼎湖山听泉》《松坊溪的冬天》《迷人的张家界》单元导读课中，利用希沃白板的课堂活动功能设计学生活动，提取每篇课文所描写的不同景物图片，把相应景物的图片拖拽到相应的课题中，如果是属于这篇课文的景物，课题框接收；如果不属于这篇课文，课题框拒收，而希沃平板的推送课件功能，为每个学生提供了动手机会，加深学生对每篇课文内容的感悟与理解。

再如：在教学《井底之蛙》时，利用希沃白板中放大镜功能，关闭镜外的亮光，让学生感受到青蛙在井底的视线有限，只能看到井口的那一片天空；又利用图片缩小功能，把小鸟至于广阔天空背景下，缩小小鸟图片，显示出无边无际的天空，使学生感受到小鸟的视野广阔，见多识广。通过前后的对比，学生一下就明白到它们不同说法的原因，感受到它们说话时的不同心情，领悟到这个故事所阐述的道理。通过借助新媒体新技术的作用，加深学生对知识的理解，真正地激发了学生思维，激活了学生们学习的主动性。

三、运用新媒体新技术，突破学生学习难点

信息时代的来临，必然会推动我们教学方式的改变，语文教师更要开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，借助信息资源及新媒体新技术完成教学，也能更顺利地突破教学中的重难点。   

我在教学“朦胧”与“蒙眬”词语辨析时，先出示语境“今晚，月色我们借宿在半山腰的庆云寺的中，中我感到清泉，仿佛流进了我的心田。”再让学生运用希沃平板的答题功能进行选择，开始答题后，平板易课堂自动统计完成人数，教师能够即时了解学生答题进程，点击答题结束后，能够即时分别统计选择“朦胧”与“蒙眬”的人数及比率。让不同选择的学生说说自己选择的理由，激发学生思维，了解学生原始想法。出示词典中“朦胧”与“蒙眬”的不同解释，交给学生辨析词语策略，遇到不易分辨词语可以查一查工具书，不但突破了学生学习难点，还学到了解决问题的策略。

四、运用新媒体新技术，转变学生学习方式

语文课程标准（2011年版）中强调：学生是语文学习的主体，要积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。希沃平板的学习空间，为学生的学习、交流从课上延展到课下。例如：在写景单元的导读课中，学生在小组交流的基础上，提出了组内存在问题：鼎湖山的“鼎”上边的“目”写成“日”；云横秦岭的“秦”与“泰”相混淆。针对学生存在的问题，我录制了微课——创设动画情景，从汉字的起源、演变，到字的原意，到现代字典中介绍的几个意思。利用希沃平板推送到学生的学习空间，学生根据自己存在问题，进行有针对性的自主学习。自学后，学生利用平板在小组内进行交流、讨论。回到课堂上，通过希沃易课堂的平板互动中的学生传屏功能，利用希沃平板把小组的学习成果进行班级展示。新媒体新技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，培养了学生的自学能力，学生能不受时间及空间限制的进行从个人自学——同伴互助——延伸学习，打破了学习的时间及空间，从课上延伸至课下，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。