提高课堂教学实效,优化课后作业设计 ——小学英语学科的双减进行时
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来源:中小学教育 作者:于洋洋 北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学 于洋洋 摘要:2021年下学期,教育部明确了进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的要求,这是一次重塑教育生态,促进教育公平的大变革。为了贯彻和落实“双减”,我采取了一系列措施,从课前,课中,课后三方面下功夫,努力做好课上教学质量的“加法”和课下作业的“减法”。 关键词:“双减”,高效课堂,作业设计 百年大计,教育为本,教育大计,老师为本。提质增效对老师提出了更高的要求,教师不仅要向课堂要实效,还要精心设计课后作业,课前、课中和课后三者并重,切实提高教学各个环节的质量,促进学生全面发展。 一、提高课堂教学实效——做好“加法”。 教育部基础教育司司长吕玉刚指出:“课堂是学校教育教学工作的主阵地,学校要把提高课堂教学质量作为核心任务。”教育的主阵地是课堂,而课堂同时也是学生素质形成的主渠道。在教育界,我们经常听到这样一句话:“向课堂40分钟要质量。”,这话虽然朴素,却掷地有声。那“双减”政策下的课堂,我们如何向课堂要质量呢? 1. 从源头抓起,夯实教学基础。 备课是教学行为的开始,也是上好课的第一步。为了保证课堂实效,我们需要备课标,备教材,备单元结构,备学生,备德育点,甚至是备课堂中老师会用到的每一句教学语言,如:引人入胜的导入语,教学情境的创设语,问题链的设计,甚至每一句承上启下的过渡语,言简意赅的总结语。高效的教学语言是高效课堂的基础,它不仅需要教师用语准确、规范、简洁明了,符合学生年级特点,还要尽量生动有趣,积极正面,使学生产生内在学习动力,达到利于学生发展的作用。 2. 激活学生,向课堂要实效。 在备课时,除了要备常规内容外,最重要是的要备学生。学生是课堂的主体,教师是课堂的引导者,组织者。我们要让学生成为课堂的主人,这就需要我们发挥主导作用,激活学生。 ① 巧用激趣,优化课堂。 组织一节课是一项复杂而又细致的工作,具体到课的每一分钟,我们都要精心设计,使其发挥最大价值。据研究表明,一节课中学生学习的最佳时间是前5-20分钟,那剩下的时间怎么办呢?这就要求我们巧用激趣,优化课堂。兴趣是最好的老师,“双减”不减乐趣,在落实教学重难点的基础之上,吸引学生自觉参与教学活动,以保证学生能在不同的时间内都有所获。 ② 学习共同体,让学生共享共生共成长。 为了切实提高课堂教学效率,发挥学生的主体作用,进入高年级后,我深深地意识到我们的课堂必须做出调整,进行一场学习模式的自我改革。于是我便开始尝试推进班级学习共同体建设。学习共同体的理念是让学习真实发生,生生之间倾听,思考,表达,质疑。这恰好与我激活学生,向课堂要实效的目标相吻合。 在组建学习共同体小组时,教师要帮助小组营造安全的学习氛围,考虑小组组员之间的素质差异,引导组员之间互相帮助,通过互补性的学习达到小组共同提高。在共同体课堂中,老师课堂上提出问题,学生自主学习、互助探究、达成共识,交流表达并串联,以学代教,学生的参与度大大增加,做到了把课堂还给学生,提升师生和生生之间的互动交流,建立了基于倾听的对话关系。 教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。学习共同体建设是一种改变,一种探索,也是教与学的翻转,对于“双减”下的提质增效是一种很好的尝试。 ③ 用好学习单,提高学生学习力。 为了让孩子高效参与到课堂中来,设计任务驱动活动便显得尤为重要,而学习单就是很好的载体,教师设计并合理使用学习单,能充分发挥其导学、导练、导疑的作用,使学生在自主学习的过程,养成良好的学习习惯,提高学生学习力,提高课堂学习效率。 通常,在设计学习单时,我会包含以下三个板块:课前预习任务,做好学生前测,并帮助学生导航本课信息;课中导学单,基于问题串联起任务驱动,引发学生的深入思考与学习;课后任务单,检测学生学习效果,延展有效课堂。导学单改变了教师一言堂的教学模式,体现了教师的主导地位和学生的主体地位,优化了课堂细节,提高了教学的有效性。 课堂是教学的主阵地,学生在课堂上每一分钟都是不可复制的,是课后十分钟的补习也难以达到的效果,因此,抓住课堂的每一分钟,上好每一节课才是“双减”背景下提质增效的关键。课堂学习效益高了,随后的课后作业负担自然就轻了。 二、优化课后作业设计——做好“减法”。 此次“双减”改革,作业管理是重中之重。作业作为教学活动的延伸,既可以起到巩固、延伸和提高的作用,又可以帮助老师判断学生的学习效果。同时,作业也是一种媒介,减量、提质、增趣的作业可以帮助师生建立良好的关系,而良好的师生关系又可以让学生在课上听讲的更加认真。因此,我们要优化课后作业设计,提高作业质量,促进有效学习。 我通常会在设计单元作业的基础之上,设计每一课时的作业,如:基础类作业、实践类作业、提高类作业。每一类作业都大有文章可做,例如,基础类作业中的口语作业,可以为学生提供更多的作业菜单,让学生拥有选择作业的权利和机会。根据学生学习水平的不同,分层设计成熟读课文,背诵课文,复述课文等三种作业等级。实践类作业是同学们最爱完成的作业类型,因为它的形式多样化,还能与音乐、美术、体育、数学、道法等学科相整合。除了可以个人完成之外,同学们最喜欢的就是小组实践作业。根据教学内容,制定一个作业主题,例如在讲北京版小学英语六年级上册第三单元时,我设计的小组实践作业的主题是利用思维导图,归纳总结自己的旅行经历并在组内分享;在讲第五单元时,小组实践作业是合作完成关于奥运会的Lapbook并组间展示;在讲第七单元时,小组实践作业是合作制作关于十二生肖的转转盘并组间展示。提高类作业往往是最难设计的,因为它需要打破传统作业的束缚,从学生实际出发,设计个性化作业,例如,在讲北京版小学英语六年级上册第七单元十二生肖时,根据孩子的自身情况,可以选择设计中国传统文化宣传海报,也可以选择创编十二生肖故事。这样的作业既能反映学生对知识掌握的深度和广度,也能让学生们在作业中体会学习英语的乐趣。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”行走在教书育人的道路上,我们的脚步从未停歇,只有努力学习,不断提高,才能适应教学改革的要求。道阻且长,行则将至,提质增效的集结号已经吹响,让我们在课前、课中和课后三个方面一起努力,真正提质增效,为“双减”保驾护航! |