小学高段数学教学的点滴体会

来源:教育教学 作者:徐国琴

 

浙江省绍兴市上虞区曹娥小学
 
【摘要】随着我国教育体制的不断深化改革，课堂教学日渐复杂，课堂教学的复杂性决定了教学模式日益复杂，目前，我国小学高段数学教学模式的研究工作，要体现在解决数学问题、学生之间交流学习、自主积极学习方面。结合相关研究情况，本文就小学数学高段教学模式做出分析与研究，并提出建议。 
　　【关键词】小学数学 高段 自主合作学习 提高课堂效率
　　数学是一门思维性和创造性非常强的学科，单纯依靠传统的知识记忆和简单模仿训练是不能达到数学思维提高目的的。在小学数学高段教学中提倡自主合作教学，培养学生的自主合作学习能力，是发展学生思维，促进学生创新的良好途径。那么，在小学数学高段实际教学中，如何培养学生的自主合作学习能力呢？ 
　　1.引导学生学会预习，奠定学生学习基础 
　　小学生在进入高段之后，已经积累了一些数学知识和学习经验、能力，教师应该引导学生学会预习，掌握一些有效的自主学习方法，而课前预习正是一种不可忽视的学习方法。课前预习，也就是课前自学，可以让学生充分发挥自我学习能力对新知识先涉足，可以掌握新知识中的一些基本概念和内容，还可以明确知识难点和重点，对于不懂的地方也是比较清楚的，因而有利于课堂教学有效性的发挥。在引导学生进行预习的过程中，教师可以采取课本标记预习法和任务落实预习法，课本标记预习法是指让学生对课本中的重难点进行简单标注，并写出自己的独特见解，而任务落实预习法是指让学生带着一定的学习任务去预习，在预习完成之后要完成相应的任务，这两种方法对于学生的自主学习能力的提高都有一定的帮助。此外，教师还可以引导学生学会做预习笔记，如：简单批注、写出见解、摘录关键知识点等，以强化学生的预习效果。在学习梯形的面积知识的时候，教师可以引导学生仔细阅读课本知识，将自己认为比较重要的用横线画出，认为没有懂的用波浪线画出，并在统一的格式和方法中做好预习笔记，学生既没有厌学情绪，也达到了良好的预习效果。 
　　2.不能忽视学生认真读题习惯的培养 
　　以前我总认为学生到了高年级，理解能力强了，在读题方面就不需要老师多讲了，所以对读题、理解题意没有进行强化训练，结果造成一些学生在解答应用题时，很难找出图文或题目里面隐含的信息，导致错误较多，漏解等现象的发生。这些学生如果在老师的引导下，仔细读题，分析理解题意，细心解题，就能做得很好。由此可见，认真读题对解应用题是多么重要。 
　　3.以学生发展为目的，突出主体性原则 
　　从当前的小学数学的作业设计来看，基本不能用"设计"二字形容，多为教材后的练习，或是一些备用资料中的原题，主要目的是为完成教师的教学任务。"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动"。我们不能否认教科书课后作业安排是根据一定的科学原理而进行的，但教师所面对的学生是活生生的个体，这也就决定了作业设计必须突出个性化。 
　　4.提高课堂效率的一些思考和实践 
　　4.1 强调课前学习的重要性和有效性。教师既要耐心告诫学生养成课前自觉预习的优秀习惯，又要给学生设置适量的、有价值的课前预习问题，让学生带着问题进行预习，还要积极与家长沟通，说明课前预习对课堂效率的正面影响，请求家长配合教学工作，对学生的课前预习形成约束，让家长们配合督促学生们的课前预习。这样做可以从上课第一分钟起就将学生带到一个不陌生的数学环境中，消除学生对新知识的生疏感，为高效课堂铺设基础。 
　　4.2 重视引导型课堂教学方法的必要性。教师们再不能简单地把这些高年级段的小学生当作一个个小"收音机"，教学时只顾"满堂灌"，或者把"对不对""是不是"这些老掉牙的所谓"课堂提问"当作师生互动，而应该充分考虑这个年龄段孩子们渴望得到表现和认可的心态，围绕教学内容尽可能多地把课堂时间还给学生们，有意地让一一个知识点和结论在老师的引导下从学生口中总结和表述出来。这样能够引起学生们争先恐后地回答问题的兴趣，让这些孩子们的小脑袋活络起来，把知识从单纯的通过记忆接受变成通过思考推断吸收。活跃的课堂气氛既能调动学生们的情绪，也能让老师的授课更灵活和欣慰，这种相互促进的效果使得高效课堂基本能够实现。 
　　4.3 课后作业的安排贴近典型性和精品化。课后作业的布置上，切忌大范围、大题量，数学作业的目的不是为了让学生练字，而是让学生课后巩固知识，学会思考，所以，课后作业宜精不宜泛，抓住典型的有新意的题目让学生课下完成，这样既给学生减轻了作业负担，还能留出时间进行课下预习，使高效课堂得以良性循环运行。 
　　5.让提问具有艺术性 
　　课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是"有效教学"的核心。好的提问，能够引导学生积极主动地参与到数学学习活动中来，可以促进学生表达自己学习的观点。因此，要让课堂提问具有艺术性，可以从以下两个方面入手： 
　　5.1 问题要有趣味。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会产生求知欲，成为好知者，从而全身心地投入学习和思考。
　　 5.2 提问要注意循序渐进，富有启发性。提问要有梯度，先易后难，符合学生的认知规律，使学生"跳一跳"或适当努力就能够摘到果子。
总之，作为小学高段数学教师，要及时地认识到这个阶段教学的特殊性。从培养学生良好的学习习惯出发，以学生全面发展为核心，努力探究适合于现代化社会发展需要的新途径，推动小学数学教学的发展，从而真正地实现素质教育。