数学教学中如何让学生主动参与学习

来源:教育教学 作者: 沈 琼

 

甘肃省白银市平川区宝积中学  沈 琼  
    摘要：数学课教学中通过创设有效情景，激发学生学习的兴趣，使学生乐于探究，积极动脑，主动参与学习， 加强师生之间的交流与合作，增强自主创新，自主学习的能力。
     关键词：数学教学   激发兴趣   主动参与
    我国古代著名的教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。正所谓“工欲善其事，必先利其器”。要想让学生主动参与，自主学习，就要注意培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
 一、创设情景 ， 乐于探究
数学教学是一门科学，也是一门艺术。“学启于思，思源于疑”，教学过程中，精心设疑，善导引思能提高学生的学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态中，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要在教学中创设问题情境，引发学生积极思考，主动参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。问题是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。我在教学绝对值时曾这样创设问题情境：正式球类比赛对球的质量要求非常严格，有一足球比赛，用3个足球进行了检测(超过规定质量的克数记为正数，不足规定质量的克数记为负数)。其 结果如下：25、10、35，说说该选哪一个足球？为什么？用数学知识如何解释？这一问题贴近现实生活，学生很容易被引进数学活动之中，学习的主动性、主体性被随之激发，起到了“导”的效果。这样的问题情境可随时创设，教给学生解决问题的思维方法，并加以训练，使学生逐渐认识，有了问题才能引起思维，才会努力去探索，并且学习中不仅要使自己解决问题，而且要善于发现问题。
    二、激发兴趣 ， 主动参与
    宋朝程颐说：“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣使学生学习的动力，是智慧发展的基础。主动学习，学生会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展教学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识，如讲故事。故事对学生有很大的吸引力，讲故事不但能激起他们的学习兴趣，而且还可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风，激发他们的创造欲望，根据学生年龄特征和现有的知识水平，配合已学过的数学基础知识，设计“数学故事会”活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。精选习题，培养兴趣。课堂练习的设计要注意由浅入深，由简到繁，让学生在练习中逐步提高 ，大胆尝试和想象，都可以拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。
    三、分享喜悦 ， 交流合作
教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。比如，我在教学“展开与折叠”一节时，为学生提供了可拆散的正方体积木，让各小组学生动手展开成不同的平面图形(只能沿某些棱“剪开”，不能拆散后重新拼成)，再交换各小组的展开图形，分别折叠成正方体后又展开……这样循环交换数次。学生感受了展开图形的多样化，经历了观察、操作、想象、交流的活动，发展了学生的空间观念，逆向思维、发散思维。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，让他们自己去走向成功。学生都有强烈的好胜心理，合理满足学生好胜心理，培养其自主学习的能力，让学生充分展示自我，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功，增强学习的主动性。
总之，以趣激学是行之有效的教学方法。 老师应努力创设求知情景，让学生在学习过程中始终怀着好奇的心情和强烈的求知欲，主动地学习和探索。