初中英语教育中反思性教学的应用

来源:教育教学 作者: 赵德举

 

甘肃省敦煌市七里镇中学  赵德举
摘要：英语是初中阶段教学内容中的一门主要学科，随着近几年教育改革与新课标的逐渐推进下，英语这门课程为适应新时期的需求也在逐步做出调整。反思性教学是英语教育改革中针对初中英语教师方面所提出的一项调整措施，其具体途径与所要达到的目的为，教师有效的将反思性教学融入到英语教学中，培养学生对英语这门课程的兴趣，由此提升学生的英语学习能力。为此，在本文中将以初中阶段的英语教学作为核心，探讨反思性教学在英语教育中的应用价值，旨在为提升初中英语教育水平提供理论参考。
关键词：初中；英语；反思性教学
前言：反思性教学所指向的是教学主体经由行动研究不断的探寻与解决自身与教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习进行有机结合，提升教学水平。此概念在新课标提出后得到了广泛的应用，新课标要求现代教育事业需要转变传统的教育观念与教学模式，而反思性教育所实现的目的便是改善教师传统教育观念，完善自身素质，由此获取更好的教学效果。在新课标的指导下，反思性教育是否能够合理的应用在初中英语教学中，或如何应用是本文所要探讨的主要问题，在下文中将进行全面阐述。
一、反思性教学概念分析
    反思性教学是一种全新推出的教学措施，其核心目的是提升英语教师的自身素质。其具体实现方式为教师经由自我思考与自我评价的行为，在自我行为反思中发现自身教学过程所存在的问题，进而不断的提升英语教学水平。反思教学主要体现在“教”与“学”中，其中“教”所指向的是教师方面需要学会教学，且在教学期间及时的发现整个教学活动所存在的问题，或学生学习方面的问题。“学”所指向的是指导学生如何学习以及如何思考^[1]。
二、反思性教学在初中英语教学中的应用价值
（一）提升英语教师教学水平
在新课标的指导下，教育改革的第一步是改变传统的教学观念与模式，充分明确学生在教学活动中的主体地位。基于此改革的目的，首先需要做到的是提升学生在教学活动中的主管能动性，也就是提升学生的学习情绪与学习能力，教师不再是教学活动中的主导，而是作为一个引导与指导的角色出现。就初中英语教学而言，需要建立一套全新的教学观念与教学方案，充分利用全新的教学手段，转变教学活动的主体，将原有的关注于学生知识的掌握情况，专项关注于学生对知识的应用。以上一系列的初中英语教学改革均可以充分的利用反思性教学予以落实，教师在实施反思性教学过程中，更有效的明确教学活动中的问题以及学生学习中所遇到的问题，基于此，及时调整教学方案^[2]。
（二）提升英语教师专业素质
英语是一门语言类学科，英语教师的专业能力是一个不断成长的过程，也就是需要借助于不断的教学实践予以提升。需要经由设计教学活动、对教学活动的观察、对学生反馈信息的收集、总结经验等一系列的过程，使自身的专业能力在一个不断上升的状态下。反思性教学的应用能够辅助教师更为有效的掌握英语教学中各模块之间的关系，进而更为科学的对各模块的教学内容进行重新规划，建立一个英语教学理论到实践的反思模式。
（三）加强对学生实际应用英语能力的培养
 教育是一个知识授予与学习能力授予的过程，由此，在教学活动中参与反思性教学，其最大的受益者无疑是学生这一主体。就英语教学而言，其最终的目的是实际应用，因此在教学活动中需要充分尊重这一教学目的，与社会的实际需求为导向，开展英语教学。而在教学过程中参与反思性教学能够辅助教师充分明确现代对全面发展新型人才英语能力的全新要求，以便于教师能够及时调整教学方向，更为重视学生自身的需求与实际学习情况，进而进一步提升对学生在英语实际应用能力的培养效果，对推动学生全面发展具有重要意义。
三、反思性教学在初中英语教学中的应用路径
（一）课前反思
课前反思具体所指向的是在教学活动开战前对教学的思考与规划，此反思过程主要在备课阶段予以落实，需要教师具有较强的分析能力与预估能力，其能力主要表现为是否能够对教学活动中可能出现的问题予以预测、是否能够对这些潜在的问题预先做出解决方案两个方面。就现阶段对英语教师的备课情况观察得知，其主要存在着两个方面的不足：第一，部分教师仅凭借多年教学所积攒的经验，未积极的进行课前准备，沿用原有的教案。第二，部分教师在课程准备过程中仅对将学习的内容进行准备，而未能够对以往教学活动进行反思，仅凭借教学经验进行教学方案设计。基于此现状，可在课程开展前予以课前反思参与，教师对以往的教学活动进行反思，对全新课程的设计参与所总结的经验，提升未来教学方案设计的合理性。
（二）课中反思
在教学活动进行的过程中，最忌讳的便是教师一味的进行教学内容讲解，从而忽视了学生的反应。基于此，需要教师在授课过程中关注于以下两个方面：第一，教师需要在课程进行过程中重视学生的反应，从而发现课堂中所存在的问题，反思课前预估的结果与学生实际反应之间的差距。第二，教师需要关注于与学生之间的沟通，不断的协调教学方法与实际教学结果之间的差距。落实反思性教学法需要营造一个民主的和谐的课堂环境，从而能够使学生更勇敢的表达自己在学习过程中所遇到的问题，而教师也能够及时的予以解决，由此提升教学效率。
（三）课后反思
课后反思应该落实于每节课结束后，在这个时间段内教师对整节课的记忆清楚，能够回忆起整节课的过程，进而能够更为明确期间所发生的问题，并对其加以总结。常规的教学方案中主要包括整节课的教学内容以及课程设计等，基于此，在课后进行反思的过程中则主要需要考虑到教学内容的落实情况以及课程设计的合理性等问题，对此进行全面的分析与总结，将总结的经验落实在未来课程设计中，由此提升教学质量。
结论：综合上文所述，反思性教学法在初中英语教学中的应用的主要目的是转变教师的教学观念，同时提升教师的自身专业素质。在落实反思性教学法过程中，需要注意的是重视学生在教学活动中的主体地位，以及关注学生的学习能力。反思性教学法在英语教学中的应用路径可经由课前反思、课中反思、课后反思三个阶段予以落实。
参考文献：
[1]韩冰雪.关于初中英语教育教学中反思性教学的应用[J].中华少年，2016，05（17）:50.
[2]叶欢.新课程下的初中英语教学中反思性教学运用探析[J].校园英语，2015，04（28）:121.