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提升小学数学教学质量的几点策略

来源:中小学教育 作者:马娟娟


    济南市济阳区济北小学  

    摘要:随着新课程改革的推进,教师要更加注重提高课堂教学质量教师要自觉改进教学方法,激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率,提高教学质量。本文分析了当代小学数学教学中存在的问题,总结了提高小学数学教学质量的一些途径和方法。

    关键词:小学数学;教学质量;策略

    在应试教育的影响下现阶段的小学数学课堂确实存在一些问题,这些问题的存在一定程度上影响了课堂教学质量,在课堂里教师在课堂上仍然占据绝对的主要地位,学生基本上处在被动接受的状态。由于数学学科本身有一定程度上的抽象性,教师一成不变的“填鸭式”教学必然在一定程度上影响小学生对于数学学习的兴趣,进而影响教学质量。

    一、创新教育教学模式

    小学在开展数学教学的过程中,由于大部分教师仍然沿用传统的教育教学模式,这就使学生一直处于被动接受知识的状态,在学习的过程中不能通过自身的理解来明确数学问题,师生之间也难以获得有效的沟通和交流。在这种背景下,学生不仅无法培养良好的学习兴趣,也会在枯燥的教学方式下产生消极思想,甚至出现厌学情绪。为此,随着新课改的不断实行,教师需要对现有课堂教学内容进行完善,根据教材知识点不断探索多元化的教学方式,增强课堂授课的趣味性和灵活性,以此来提升教学质量。教师也需要结合课堂教学情况,有意识地开展情境教学,加强理论知识与现实生活之间的联系,让学生能够在熟知的环境下开展数学知识学习,轻松应对各类数学问题。这样的教学方式能够有效提升学生的学习兴趣和学习积极性,还能在一定程度上提高学生参与数学课堂教学活动的积极性。例如,在对统计学相关内容进行讲解的过程中,教师就可以创设贴合现实生活的情境。比如,小红与同学一起去文具店买文具,买了三块橡皮、四根铅笔,还有两只钢笔,让学生算一下小红买了多少件文具。这样的具体事例在生活化背景下引出数学问题和数学知识,更好地吸引学生的注意力,并提升学生对问题情境的熟悉感,引导学生对知识点进行积极思考。只有充分调动学生的思维,才能帮助学生充分理解和掌握知识点。

    二、开展小组合作,设计有效问题,引导学生思考

    合理设计数学问题,能够最大限度地激发学生的讨论热情和讨论欲望,也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,营造轻松的课堂教学氛围。为此,在小学数学课堂教学过程中,教师可以通过有效引导,创设良好的互动式课堂学习模式。教师可以在课程开始之前将学生划分成不同的学习小组,在课堂中布置小组合作任务,并在任务完成后要求学生上台讲解和展示自己的成果和解题过程,并及时说明自己的想法。在这样的学习探究过程中,教师更多的是发挥思维上的引导和辅助作用。此外,在实际授课的过程中,教师也可以利用有效的提问活跃学生思维。教师要明确解决问题的主体是学生,因此不要询问“大家还有什么问题”这样的问题。教师的问题设置可以和课程内容进行关联,并在问题的设定过程中尽可能体现学生思维的连贯性和问题的趣味性。

    三、结合生活实际,提高学生对知识的应用能力

    小学数学教学内容都来源于生活,大部分知识内容与我们的日常生活息息相关。因此,为了更好地提升学生对知识内容的理解,进而调动学生的学习积极性和课堂教学质量,教师要注重理论知识和现实生活的有效融合。小学生对生活中的各类事物都充满了好奇心,在这样的背景下,加强数学知识和现实生活的有效融合,能够最大限度地提升教育教学质量。例如,在讲解“认识物体和图形”相关知识的过程中,教师可以要求学生主动观察生活中的不同物体,并探索不同图形在现实生活中的具体用途。比如,车轮的形状是圆形的,三角形可以做手机、电脑的支架,餐桌和冰箱都是长方形的。从现实生活的角度了解不同物体及其实际的形状,能够帮助学生对不同图形进行细化分析。接着,教师再结合多媒体设备播放学生生活中的常见物体,并要求学生按照其物体形状进行分类,这样学生对知识的应用能力也会有所提升。

    四、合理开展翻转课堂,促进学生自主学习

    翻转课堂是国外提出的一种新型的教育教学理念。此种教学模式突破了传统应试教育对学生思维的束缚。在小学数学课堂中运用此模式可转变学生的学习态度和学习思想,通过思维意识上的转变引导学生自觉主动地学习相关的知识内容。小学数学教师要想真正发挥翻转课堂的实际效果,就需要将课堂的主动权交还给学生,在授课过程中给予更多的留白空间,基于此,引导学生进行独立自主的思考。学生在学习的过程中可以将自己遇到的数学问题放到课堂上开展讨论,通过组员之间的思维碰撞,生发新的思路和解题角度,活跃学生的思维,提升学习效率,也能在一定程度上让学生明确自己的学习方向。例如,在讲解“长方体的体积”这一课的内容时,教师可以首先在课前布置预习任务,要求学生自主对本节课的重难点知识进行提前预习,并在预习过程中重点标注自己难以理解的问题点,做好记录。在数学课程开始之前,教师通过课前导入可以对学生的预习成果进行检测,整体掌握学生学习过程中存在的问题,并明确学生的预习效果。对于部分自学效果较好的学生,教师可以免除学生当日的课后作业。通过这样的课堂奖励,能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性,此外,教师还要予以补充,这样就能够为學生查缺补漏,进而提高数学教学质量。

    综上所述,在新课改背景下,对于小学数学课堂来说,提升课堂教学质量显得尤其重要。教师要有意识的去改进自己的教学方法,充分尊重学生课堂学习的主体地位,通过多种途径和方式调动学生学习积极性,进一步推动教学质量的提升。

    参考文献

    [1]段猛.优化小学数学课堂,提高数学教学质量[J].天天爱科学(教学研究),202111):71-72.

      [2]]李其美.优化小学数学课堂教学,提高小学数学教学质量[J].新课程,202132):208.

     


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