置身自然，种植快乐——浅谈幼儿园自然角创设的教育意义

来源:中小学教育 作者:陈菊莲

浙江省绍兴市柯桥区钱清永通幼儿园 

内容摘要：

幼儿园的植物角是促进幼儿观察力，向孩子展示植物不同样子，以及了解植物生长环境的途径之一。我园通过设置“农家小院”，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。在种植植物的过程中，能够激发幼儿主动观察植物的生长情况，通过实践探索、观察记录等发现植物特征和变化，不仅观察能力得到了很好的提高，而且对探索大自然埋下浓厚的兴趣。

关键词：幼儿，植物角，观察，合作，探索

正文：

植物角是大自然的缩影，也对幼儿常识教育起着重要的作用，是幼儿亲近自然、探索自然的秘密基地。《指南》中指出：教师应经常带幼儿接触、感受大自然，激发其好奇心与探究欲望，认识常见动、植物的外形特征，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

一、亲近大自然，探索科学

1.走进植物角，感受大自然

为了让幼儿更好的融入自然，我们开展了《野趣》鼓励幼儿在观察、探究中增长科学知识、体验大自然的无穷奥秘。我们从植物基本知识、植物历史、常见植物、特殊植物、有趣的植物五个方面，为幼儿介绍了神奇的植物世界，并鼓励同学们多多了解植物，亲近大自然。激发了对大自然浓厚兴趣，体会科学研究的魅力，并深刻地认识到保护环境的重要性。

2.小小植物角，探索大世界

在种植园地里，引导幼儿观赏各种植物，指导幼儿给植物浇水、施肥，关心、呵护它们，幼儿在老师的指导下学习照料管理植物，记录植物的生长特点，增强了幼儿观察植物的兴趣和坚持性，较好地发挥了种植地作用，让绿色、生机洋溢整个幼儿园。让种植地成为孩子们向往的“秘密花园”，孩子们在这个小小的世界中尽情的体验着科学观察、自主探究的快乐!

二、促进观察力，增长知识

观察对象决定着整个观察活动能否有意义的进行和完成，幼儿的兴趣和注意力能够被他们想要关注的对象很好的吸引，符合幼儿心理特点和年龄特征的观察对象需要教师经过活动前期的各项考量后决定。对于中班的孩子来说，我们需要引导他们从多方面观察、更细致的观察，我会把侧重点放在“观察植物的生长”上，可以从观察植物的外形特征、生长环境、生长情况等方面入手。以“绿豆成长记”为例，观察生长环境对绿豆的影响时：我们把准备的绿豆分成四份，一份用温水泡涨然后种植在泥土里，剩下的三份分别放入泥土、浸水的海绵和沙子中进行种植。试验后孩子们好奇的热情依然不减，仍会追问 “如果把绿豆都种在泥土里，一份放在太阳下，一份放在阴凉处、一份放在潮湿的泥土里，谁会长得更快呢？”不断的实践、探索丰富了幼儿的经验，扩展了他们的知识面。

三、培养社会性，加强合作

1.有利于幼儿劳动能力的培养

现在的幼儿被过分的保护以至于能够体验劳动的机会越来越少。“农家小院”给了我们这样的平台，为我们创造了机会。孩子们在“农家小院”需要对植物进行无微不至的照料，了解种植的一些基本技能如：浇水、施肥、拔草、松土等，在孩子们种植的过程中也时常要观察植物的生长情况，用图片的形式记录，这样的活动也让孩子们切身的感受到了农民伯伯的辛苦，懂得要爱惜粮食不浪费。在活动进行了一段时间后也有很多中、大班的家长反映:孩子在家看见爷爷奶奶洗菜会主动提出帮忙；看见妈妈做完家务会暖心的给妈妈捶背；看见家里的盆栽会每天记得浇水……也更懂得珍惜别人的劳动成果了!

2.有利于幼儿交往能力的培养

交往能力是人际关系的反映。在与同伴交往过程中，待人和睦，举止友善的幼儿，同伴更容易接受。而那些容易被忽视、被拒绝的幼儿则是因为没有掌握正确的交往技能，或是缺少了与人交往的勇气。因此，我们鼓励幼儿将自己每天发现、记录的情况与同伴分享，看似简单的一句话日积累月后就变成了自己探索的整个过程。不仅改善了同伴关系，培养了交往能力，还为幼儿树立了自信。

3.有利于幼儿责任感的培养

为了加强幼儿对他人、集体的责任感，我们划分了几个责任区。根据幼儿年龄特点，我们有目的、有计划地分配给幼儿，让幼儿主动承担工作，体验“责任”的含义。“边浇水边记录”的方式能很快使幼儿发现“老师，为什么我的番茄苗比溪溪的长得慢？”“我昨天忘记给我的青菜浇水了，天气这么热它会不会被晒死……”可以看出每个幼儿都在责任区的活动中有所进步，对自己不经意的“过失”表现出自责、无奈。这时，孩子的责任感已经慢慢形成，教师要做的是学着放手和正确地引导。

4.有利于幼儿增强合作、分享的意识

在植物角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小组中分工明确:有的负责给植物浇水，有的负责给小动物换水，也有的负责清理其中的杂物，小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也常有孩子将喜欢的动植物带到幼儿园来和大家分享，这些都体现了互助、合作和分享。

“农家小院”从无到有、从冷清到热闹，凝聚着教师和孩子们一起的努力，我们也学会了“智慧放手、回归自然；孩子在前、教师在后”等先进的教育理念。植物角的开放性环境、劳作式材料、生活化场景、体验式操作，为孩子创设了一个真正意义上的自由、自主、愉悦、创造的活动场所。也让孩子尽情享受走进大自然、沐浴阳光下的快乐体验，更多的是“农家小院”给我们带来的成长机会。

和孩子共同成长，让孩子们发现、探索自然角里更多的秘密。就像《纲要》中所说那样的：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要有一双善于发现的眼睛，抓住生活中每一个教育契机，关注幼儿在活动中发现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式支持、鼓励幼儿大胆探索，形成合作探究式的师生互动。
参考文献：

[2]王娟.幼儿园植物角对幼儿的影响简述[J].学前教育，2019年5月:24