传统文化润童心 以童为本育美行

来源:中小学教育 作者:董之燕

浙江省绍兴市上虞区百官街道中心幼儿园

【摘要】习总书记提出:“要培养和树立社会主义核心价值观，根和本就是发扬中华民族优秀的传统文化。”教师都注重将传统文化落实到幼儿园一日生活中，其中美育是幼儿最喜闻乐见的方式，将优秀传统文化融入美育，以传统美育为载体实施传统教育，使传统文化更贴切幼儿生活。

【关键词】  传统美育  感受    表现  

一、“传统美育”的概念界定

传统美育指精选中华优秀传统文化，通过寓教于乐的方式进行审美教育，使幼儿感受传统文化之情、表现传统文化之魂。增强幼儿对传统文化的情感体验，提升审美情趣，实现以美育人、以文养人的长远目标。

二、问题分析

纵观现阶段的传统美育，更加偏重于物质层面的文化知识内容传授，忽略幼儿心理及认知结构发展，具体问题如下：

1.求美观，忽略幼儿的情感体验。局限于美术活动，而非美育。只追求作品美观，不能通过相关活动来体验对传统文化的情趣和激发传统节日的情感。

2.较单一，忽略幼儿的多元表现。表现形式以绘画为主，忽略表现方式拓展与领域整合。表现过程教师主导，幼儿被动接受，缺失幼儿自己的独特理解表达。

二、提出策略，凸显儿童为本

（一）养兴趣，以幼儿的生活感受传统文化之情

传统美育源于幼儿生活，将传统美育与幼儿生活紧密结合，沿着传统文化的脉络，确立以幼儿发展为核心的活动体系，增加对传统文化的情感体验。

1.捕捉兴趣，将传统美育自然衍生于生活节日

美育从幼儿兴趣开始，在润物细无声的生活节日氛围中感知。在选择传统节日进行美育时，应从幼儿最感兴趣、最熟知的节日入手，使之能够与幼儿的社会性情感发展相结合。

如春节前孩子们散步时发现幼儿园贴了红红的福字，于是兴奋地讨论福字，老师激发孩子想为班级贴福的欲望。

2.环境熏陶，将传统美育充分融入于生活环境

相比于简单说教、直接灌输，浓厚的文化氛围、美育环境，犹如和风细雨一般，将传统文化浸润到幼儿的心田之中。

⑴融入传统习俗。将传统习俗融入生活环境，幼儿积累生活经验，进而从心底产生对传统美育的热爱之情。如春节前幼儿园除了新春布置、传统习俗物品展，大厅电视机还可不间断播放不同民族、地域的人们过年时的不同习俗。孩子在这样的环境中，会更盼望春节的到来及自己布置环境。

⑵融入民间艺术。民间艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分,可将富含形式美、意境美和节奏美的作品呈现于生活环境中。如春节前在走廊展示各地年画、门上张贴门神版画、区域摆放带福的生活用品等，孩子在民间艺术环境下不断提升审美素养。

⑶融入地方文化。将地方文化融入生活环境有利于引发独具特色的美育。如美食坊根据节气制作传统美食，清明的多样艾饺、立夏的有趣挂蛋等。孩子在制作品尝中激起对本土文化的兴趣。

⑷融入古典文学。古典文学可通过字画和音视频融入环境。如在教室、走廊墙壁上张贴符合孩子认知的古诗或名言警句水墨画；如创设经典诗词阅读角，摆放符合孩子阅读特点的绘本书籍等。

3. 情绪感染，将传统美育有机结合于生活情境

在生活情境中，教师通过欣赏、介绍、朗诵等形式，以自豪喜悦等不同情绪感染幼儿。如喝水环节欣赏青瓷茶具，朗诵青瓷古诗；如在睡前倾听传统故事，从而引起他们对传统文化的情感共鸣。

（二） 享乐趣，以幼儿的理解表现传统文化之趣

幼儿积累了较多的感受与欣赏经验，自然会萌发表现的欲望。提供丰富适宜材料，让幼儿亲身体验、实际操作，以独特的理解多元化表现传统文化趣味性。

1.链接艺术，在丰富材料中多样表现

根据《指南》精神“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象”，教师创设开放性材料区供幼儿自主选择。

⑴传承传统方法。水墨 、剪纸、泥塑、刺绣、年画、窗花、门神、对联、风筝等都是传统艺术文化瑰宝，可以让幼儿体验传承。

⑵拓展多样方式。幼儿体验传统方法后，鼓励其多样化表现自己的理解。如孩子写福字掌握基本结构后，老师增添多种材料，孩子按各自兴趣自主选择方法多样化表现。

2.链接语言，在讲述表演中欢乐表达

传统美育链接语言，根据美育内容、幼儿的知识基础和认知特点选取适宜的民间传说、美德故事、经典诗词等，幼儿通过最喜欢的方式自主演绎、欢乐表达。

⑴合作故事表演。故事表演、情境表演、角色表演游戏等都是幼儿喜欢的方式，可通过合作表演表现对传统文化的理解。如孩子们剪贴描画皮影，边讲故事边演绎。

⑵个别讲评介绍。集体艺术活动和自主游戏后讲评，是幼儿创作表达的平台。如孩子创作好福字，在讲评时给大家介绍自己的制作方法和美好寓意。

3.链接科学，在观察操作中主动探究

传统美育链接科学，选择适合幼儿年龄特点的剪纸、泥塑、制作风筝等活动，满足好奇心和求知欲。如 “祖国真大”主题，了解民族服饰的发展，用各种材料尝试制作；如“宝贝真多”主题，了解活字印刷术，尝试雕版拓印。

4.链接健康，在户外游戏中快乐表征

在户外活动中积极开展有趣味的民间游戏，如投壶、斗鸡等，既有利于锻炼身体，又能充分感受民间游戏的乐趣。如孩子合作制作端午龙舟，就在户外玩赛龙舟游戏；如老师设置找福、摘福游戏情境，孩子通过快跑、纵高等努力获得福字红包。

5.链接社会，在人际交往中和乐表达

⑴文明立德树人。结合德育，通过对传统文化的追溯，感受传统文明魅力。如制作彩色挂蛋表示立夏习俗、 拓印版画表达元宵赏灯时的文明倡议，写福字表现春节特色。

⑵扩展人际交往。幼儿有了较多的创作，可以通过赠送、分享等表达自己的祝福。如孩子在端午节制作香包赠送妈妈；在重阳节制作寿桃重阳糕孝敬老人等。

三、结言

传统美育以幼儿喜闻乐见的方式感受欣赏，以幼儿独特方式表现创造。在传承发扬过程中，幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

参考文献：

[1]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知［EB/OL］.（2014-04-01）

[2]李季湄 冯晓霞，《三—六岁幼儿学习与发展指南》解读[M]，北京：人民教育出版社，