把握三个"结合点"，搞好小学数学计算教学

来源:中小学教育 作者:王婷婷

湖南省湘西自治州吉首市第二小学 

摘 要：在当前小学数学教学中计算教学为重要的组成部分，对学生各项能力的发展有着重要推动作用，因此在班级教学的过程中教师要根据学生当前学习特点和学习需求布置多样化的计算教学模式，将三个结合点融入到课堂教学的各个环节，全面的开发学生当前的学习智力，帮助学生掌握更加丰富的学习技巧，从而为学生计算能力的提高奠定坚实的保障。

关键词：三个结合点;小学数学;计算教学

学生在学习小学数学过程中计算为重要的基本功，但是也是学生学习中的难点，因此在课堂教学时教师要做好针对性的指导和引导，以三个结合点为主要的基础重新构建课堂教学模式，全面地开发学生当前的计算思维，使学生能够把握不同计算之间的规律，形成完整的思想认知，认真和一丝不苟地完成当前的计算学習，以此来提高学生当前的学习效果。

一、教学情境与教学探究相结合

在当前小学数学教学中，教师在为学生讲解计算题时为了使每个同学可以更加积极地配合教师完成相关的学习任务，教师要为学生构建对应的教学情境，引发学生的深入性思考，同时也可以让学生从不同的角度入手认识到计算学习本身的乐趣。教师在为学生布置教学情境时，需要和学生日常生活进行相互的连接，调动学生学习动力，并且可以感受到小学数学在日常生活中的利用价值，为学生各项思维的发展提供重要的保证，凸显小学数学计算教学本身的作用，为学生今后的发展提供重要的基础[1]。

例如，在班级教学的过程中，教师可以为学生布置这样的混合运算题目：这一天同学们跟着爸爸妈妈到超市中买东西，同学们需要到超市中买学习用品，假设铅笔的钱数为2元，作业本的钱数为5元，那么同学们现在有20元可以买多少个铅笔或者是作业本呢？或者是将铅笔和作业本相互组合能够买多少套呢？由于这一问题和学生日常生活有着密切的关系，所以教师在提出这一问题之后，大多数学生的学习积极性非常地高涨。教师可以让学生以小组为单位来模拟买家和卖家的情境，让学生深入到具体的情境中来完成知识内容的探究和学习，在计算中逐渐地掌握正确的学习方法，同时教师也可以让学生从不同的角度来进行日常的探究，比如学生可以以铅笔和作业本为独立的主体来进行计算，也可以将铅笔和作业本进行组合式的方式来进行计算各个计算方法。要依靠学生的理解能力来进行有效地学习，从而提高学生当前的计算能力。

二、算理与算法相结合

算理和算法在小学数学教学中为重要的组成部分，同时也是学生学习的难点，因此在班级教学中，教师要根据小学阶段教学的要求以及标准，将算理和算法相互的结合，指导学生各项计算活动的顺利实施，同时也要帮助学生解决在学习时所遇到的难题，配合完整的计算学习题，提高学生当前的学习效果[2]。教师要充分尊重学生主体地位，让学生在各个探究活动中进行深入性的思考以及研究，之后再配合着教师的科学指导，使学生能够掌握各个计算规律，丰富学生当前的学习体验，从而促进学生计算能力能够得到有效的锻炼。

例如，在班级教学的过程中，教师可以为学生展示这样的计算题：在讲桌中一共有三盒粉笔，每盒粉笔中有20个粉笔，那么请问在讲桌上一共有多少个粉笔呢？当学生列出式子之后，教师要让学生试着分析一下为什么要列这一个式子，让学生对整个计算思维进行全面的回应，进一步地探究出教师所提出来的最终问题，以算法为主的关系，掌握正确的计算方法，提高学生当前的学习效果。在为学生讲解其他知识时，教师也可以让学生反思整个计算的过程，使学生能够按照不同的算法和算理了解计算知识在解答问题中的应用方法，更加关注整个计算探究过程，也有助于让学生了解算力和算法之间的关系。

三、巩固训练与知识创新相结合

在以往计算教学中，教师往往借助大量的习题来让学生加深对相关知识内容的印象，虽然学生可以掌握对应付知识，但是对学生思维能力的发展造成一定的影响，并且也不利于学生掌握更加丰富的计算技巧。因此教师在班级教学中需要转变以往教学思路，让学生进行新旧知识之间的相互融合，进一步地把握巩固练习和创新教学之间的关系，从而提高学生当前的学习效果[3]。

例如，在班级教学中，教师可以为学生布置不同的简便运算，比如：18×99+20、210÷3÷7、25×23-15×23.在班级教学中教师可以让学生以不同角度手罗列出这部分式子中的简便算法，让学生回忆自身在之前所掌握的知识之后，再探究出问题的最终答案。教师要让学生试着分析一下这些数字之间的关系，之后再做好规律的总结判断出式子是否为简便运算，再利用自己所学到的知识来进行有效的解答，全面地提高学生当前的学习效果。同时教师也可以让学生以小组为单位进行深入性的探究，逐渐地掌握正确的学习方法。这样一来学生在后续学习时可以先观察各个计算式子是否是简便运算，之后再进行有效的计算，降低学生学习难度，也可以缩减在计算方面的时间。让学生能够在探索过程中形成完善的学习方法，感受到计算的乐趣，消除对计算的抵触情绪，提高课堂教学的效果。

四、结语

在小学数学计算教学课堂中，教师要以三个结合点为主要的教学目标有序组织好不同的教学活动，并且解决以往计算教学时所存在的问题，全面关注学生当前的计算过程，让学生在自主探究过程中掌握丰富的计算技巧以及方法，透彻地理解各个计算式子之间的关系，以此来为学生计算及提供重要的帮助。帮助教师完成小学数学核心素养的培养目标，让学生真正的热爱小学数学计算学习。

参考文献：

[1]兰丽梅.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].人文之友，2019（002）：188.

[2]王永新.核心素养下小学数学计算教学探究[J].新课程（上），2019（002）：116.