转变教育教学观念提高小学数学教学效果

来源:教育教学 作者:宫秀顺

 

滨州市惠民县魏集镇第二小学   
摘 要：教学理念是对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，是教师从事教学活动的信念。随着新课改的不断实施，很多教学都在积极地探索新的教学理念，本文以小学数学教学新理念为研究对象，对新理念的内容、存在的问题、对策及小学数学教学新理念在课堂中的应用进行分析论述，希望能够提供一些有价值的参考，从而更好地在数学教学中应用新理念，进而调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效果，最终有利于为社会培养所需要的人才。 
　　关键词：小学数学；教学新理念；应用 
　　促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现、学生成长的方向起着至关重要的作用。我根据自身的实践，总结出了以下几点看法： 
 一、小学数学教学新理念的内容
1.现实数学理念
现实数学理念是在反思数学实效性和时效性的基础上提出来的，并得到数学教育者和教育工作者的一致认可。该理念注重数学的功能并向实用性数学的方向过渡。在小学数学教学中讲解只是需要结合实际情况，根据生活中的实际案例进行知识点的传授，这样能够增强教学的形象性和具体性，帮助学生更好地了解掌握数学知识。除此之外，从本质上来说，现实数学理论与抽象化的理论是相辅相成的，并不相互排斥，这两个理论是一个有机体。总的来说，在小学数学教学中如何能够切实正确地运用“现实数学理论”，有利于教师更好地传授知识，学生更好地学习知识，并且有利于调动其学习的积极性，提高教学效果。
2.数学化的新理论
数学化理论是指的是生活中的问题可以用数学模式进行解决。现阶段，该理论在数学教学中的应用范围广，运用到各个层面，并发展成为一种模式。由于小学生的认知尚处于一个形成发展的阶段，认知水平不高，因此为保证小学生更好地学习数学，必须借助有效的引导，这一理念便伴随着这一需要产生了。“数学化”的理念能够帮助小学生在日常的生活中学习到数学知识，实现了数学知识与生活实践的有效结合，寓教于生活。同时，有利于培养学生学习数学的兴趣，形成正确地思考数学的思维和方式，进而有利于以后数学的学习。此外，这种新理念能够实现教师与学生之间的交流互动，活跃课堂氛围，提高教学效果。
3.“再创造”的数学理念
该数学理念是在结合小学生成长特点，加之数学是一门可以创新创造的学科，综合两者便形成了“再创造”的理念。小学生对任何事物的兴趣都比较高，因此要想使学生更好地学习，必须充分调动其积极性。“再创造”是对上述两者的综合，该理念与我国当前的国情相符合，注重创造创新。一个国家要想发展，必须注重创新，而这依靠人才，因此在小学数学教学中，使用该理念适应时代的发展需要，有利于培养学生的创造力，创新意识，从而为国家培养创新型人才。
二、提高小学数学教学效果具体方法：
1、教学中激发学生兴趣 
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣、激发学生思考探究的导入语引入新课，以激活学生的学习动力，点燃学生的思维火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣、以赛促学、以赛提效。 
2、积极创设教学情境 
　　“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，教师要充分发挥教学情境图的作用，引导学生学会用数学的眼光去观察、思考，从数学的角度去发现、提出问题。同时，教师又是教学情境的直接创设者，应根据教学的需要和学生的实际情况，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。 
　　3、灵活运用新教材 
　　教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一，要领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二，要结合教学实际，适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。 
　　4、充分利用多媒体 
　　多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情境，为教学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。运用多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，加速学习的进度，提高学习效率。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体、变静止为动态、变复杂为简单、变枯燥为有趣。一旦知识为学生理解和掌握，形象化、具体化、感性化的信息又逐步被深化为抽象化、概念化、理性化的浓缩信息，运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，有效地突破教学重点难点，有效地提高教学效益。 
　　总之，我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。