专注“双减”，力学笃行 ——“双减”政策下小学英语作业走向

来源:《中小学教育》2021年1月下 作者:张静莹

张静莹（广东省湛江市第十一小学）  

[摘要]作业是课堂教学的延伸，是体现教学效果的基准，是反映学生学习效果的尺度。有效的作业能更好地推动学生“想学”，反之，无效的作业则给学生带来消极的“厌学”。当前，在“双减”政策下，教师必须注重作业设计的个性化，使作业少而精、时短而效高，推动学生自主学习，培养学生浓厚的学习兴趣。

[关键词]双减  英语课后作业  提质效高  优化

   为了更好地优化“双减”政策下课后作业的设计，首先要从“双减”入手。

一、“双减”政策的解读。

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，简称“双减”。《意见》指出“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。《意见》提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求。

二、怎样着待“双减”政策

《意见》指出，减轻作业负担为学生提供学习和发展的空间，有助于更好地满足学生个性化发展的需要，促进学生全面健康成长。《英语课程标准》指出，英语课程的任务是激发和培养学生学英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习能力，培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。

因此课后作业在“双减”政策下优化实施是当眉之急，只有做到减轻作业负担、优化作业设计才能更好地谈教育。应该从作业设计存在的弊端入手，逐步优化作业设计。

 三、作业内容单一、乏味。

当前，以往的作业设计模式依然存在，来来去去不外是几个模式：A、抄课文四会单词或句子；B、读课文、背课文；C、完成《新课程》；D、做试卷练习题。这些固定的作业模式不仅没有收到作业带来的成效，也会渐渐磨灭学生学习的兴趣，乏味而无效，更不用说能达到“双减”作业的要求。针对以往作业存在的弊端，结合“双减”政策的要求，把课后作业优化设计，做到事半功倍。

（一）、作业设计的灵活性

教育学家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自已是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需要更为强烈。”教师在设计作业上应该更加用心，让以往乏味呆板的作业变得多元化起来。

（二）、力求作业内容有趣味

著名教育昌家陶行知说:“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的桥梁。”研究表明，乐于去做一件事和被迫或被引透做一件事收到的效果大有不同。同样的道里，教师把作业设计得很有趣，学生就会被吸引住，寓学于乐中，作业就会在不知不觉中完成了，完成作业是一种享受而不是一种负担。这样“双减”的效果就达到了。

（三）、作业做到减量不减质

减量就是要把作业设计得“精”，“双减”政策下，教师要严格控制“超时作业”。不减质就是要把作业优化设计，巧妙而高质，不做“无效作业”。教师在设计作业时要针对性强，不能盲目地设计过多的抄写作业，费时而无效。

   四、作业全班布置，没有针对性

学生因为先天因素和后天因素的不同，他们的接受能力，思维能力也不同。有的学生思维敏捷，一点就通，有的学生则没有这方面的天赋。在这种情况下，全班统一布置作业，一刀切，对于优生则“时间过剩”，对于差生则“力不从心”，所以要摒弃这种作业方式。教育学家孔子早就提出:“教育要因材施教”，基于这点，在双减”之下，教师更应尊重学生的个性差异，把作业设计层次化，针对学生的差异设计不同作业难度，达到“双减”的效果。

（一）、基础性作业（基础知识）

基础性作业是针对基础比较差的学生，让他们识记一些比较简单的知识。这样既能达到作业的效果，又能消除他们跟不上节奏的恐惧

心理，增强他们的自信心，从而达到“双减”效果。

（二）、适中水平作业（基础+拓展）

适中水平作业是为中等生设定的，在基础知识掌操的基础上，增加一定的难度，在引导学生做这类作业时，要求要明确，对待基础题要细心，对待拓展部分要用心思考。

（三）、创新作业（基础+拓展+创新）

这类体业是针对优生设计的，这类作业难度较大，要培养优生的创新思维，达到培优的效果，让学生对作业有所期待。

五、作业设计多样化，杜绝形式单一

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生当作一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的工作让他们负担。”结合“双减”政策，让作业真正做到：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。 （一）多样式的书面作业

设计书面作业的时候，形式要多样化，内容要丰富，增加学生学习的兴趣。 （二）灵活多变的口头作业

口头作业要灵活，切记不要总是同一形式，根据学生的接受能力，设计出不同的口头作业，有针对性。

（三）实践性作业

1.亲自做单词卡。每一单元的四会单词，我都会让学生亲自制作单词卡，再对所有的单词进行评比，利用卡片做游戏。这样一来，就可以让学生在动手的过程中加深对单词的记忆。

2、动手做思维导图。在pep小学六年级上册的一般现在时的时态的教学中，通过老师讲解后，学生自己动手做一个思维导图。学生通过动手、动脑达到对一般现在时的理解和掌握。

3、经常动手做手抄报。在学习节日的内容的时候，我会让学生制作以节日为主题的手抄报，可以自己独立完成，也可以分小组完成，这样，既发挥了学生学习的积极性，也巩固了知识。

作业设计是一门艺术，特别是当前“双减”政策下的作业设计，更要从多个方面，多个角度来考虑。设计上要因人而异，因课而异，多样式，有内容，精心设计，优化设计，做到“减量不减质”。既能让学生达到自主学习的目的，又能让学生回归自然，多点时间去思考，多点时间去探索，多点时间去实践，真正体现“双减”效果。

参考文献：朱玉兰  《小学英语教学设计》 2016.3

中华人民共和国教育部《英语课程标准》最新版

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》