如何让书香校园建设落实到常规教学及德育活动中

来源:《中小学教育》2023年6月刊  作者:陈芳

湖南省岳阳市平江县简青芙蓉学校    陈芳

摘要：学校应该以创建书香校园为抓手，着力推进教育内涵发展，积极开展了丰富多彩的读书活动，在厚植中华民族传统美德，培育社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务等方面争取良好的效果。

关键字：书香校园；晨诵；经典；悦读

一、拓展读书时空，课堂内外同读共长

书香校园应该是书香浸润的校园、墨香飘逸的校园。因此，我们积极倡导并努力实践“晨读、午练”的教育生活方式，拓展学生读书的时空，做到“课内+课外”，倡导教师和家长与学生“同读共写，共同生活”。

（一）晨读，熟读成诵

晨读，学校坚持把晨间20分钟诵读作为阅读的一种姿态和常态。每天清晨，孩子们伴着《芙蓉花开》的歌曲，步入校园，有序进入教室放声诵读半小时。诵读的内容主要是国学经典，国学经典的文本体裁丰富多样，有儿歌、童谣、古诗词曲、晨读对韵等。每个年级根据不同的年龄特点精心设计，从一年级到六年级共有1000余篇、500万字的经典美文。

从2019年新校投入使用到现如今已坚持5年，每日分年级有计划安排诵读《成语儿歌100首》 《唐诗三百首》 《笠翁对韵》 《大学·中庸》 《声律启蒙》等国学经典，学校通过组织“童声雅韵，诗意盎然”晨诵展示活动，聘请晨诵小考官对各年级展开晨诵考核，评出诵读之星，“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”，孩子们在诵读中找到自己，快意成长。

（二）经典，师生同读、校务会及教研组共读

1.师生同读

学校每个年级每周都有一节阅读课，利用阅读课“师生同读经典”，同读的书目主要是课内要求阅读的书目。阅读课形式多样，有好书推荐阅读课，从目录到插图，从插图到精彩章节，从精彩章节到介绍作者。在课上老师带着学生通过看目录大胆猜想故事，看插图猜想结局等方式来激发学生的读书兴趣。在平时的读书过程中，教师安排读书计划，进度和评价测试，孩子们在读书的过程中也可以发表或记录自己的问题和观点，跟老师或同学们进行交流。在读完一本书后要有悦读分享课，孩子们交流读书心得、制作读书小报或者写读后感。一个学期下来，每个班级都有丰厚的读书成果，里面有学生的星光悦读卡，有学生的悦读摘抄，有学生的读书感言等等，这对学生来说真是一份丰厚的财富。

校务会及教研组共读

学校管理人员悦读引领，采取先导读：由各各管理人员组成的导读团队采取“章节阅读分享-章节反思答疑-章节分享讲评”三人行悦读工作坊的形式来导读，在阅读中启思，在交流中释疑，在反思中收获。共读：全体管理人员在《悦读悦分享方案》的总体安排下，带领学校教师开展以教研组为单位的共读共享。分享“阅读心得”（理念收获），分享“阅读实践”（教学案例）。悦读要求老师们展示章节思维导图、解读章节核心观点、提炼章节理念金句、分享个人阅读行思，答疑人提前两天收集本章节阅读中产生的问题，选择一个共性问题解答，对前两个环节总结点评。

（三）课外，亲子共读

学校一直开展父母与孩子的“亲子共读”。亲子共读每天最少有30分钟的读书时间，读书内容可以是学校老师推荐的内容，也可以自选内容；读书的形式可以是父母与孩子个子安静的读书，可以是父母读给孩子听，可以是孩子读给父母听等形式。为了鼓励学生的悦读，我校每学年还评选出学校的“读书之星”和“书香家庭”进行表彰，让更多的孩子爱上悦读。

二、搭建展示平台，腹有诗书生命丰盈

活动是载体，育人是目的。学校读书活动已坚持5年，师生们不间断的悦读，积累的是语言，培养的是诗性，正所谓“腹有诗书气自华”。学校每学年也都会举办各种形式的个人和集体读书展示活动，让学生感受读书的魅力。

（一）以世界读书日为契机，举办“面朝书海芙蓉花开”读书节。围绕“面朝书海，芙蓉花开”主题，启动书香校园活动，优化校园文化环境，丰富师生精神生活，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！同时带动教师、学生、家长参与读书活动，努力为学生、教师打造一个书香校园，形成内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

（二）诗词游园，将更加新颖、科学化的诗词学习思维教授给孩子们。第一关“我会背古诗”，孩子们一口气背诵记忆最深的5首古诗，无论是摩诘居士的“渭城朝雨浥轻尘”，还是诗仙的“朝辞白帝彩云间”等等，孩子们稚嫩的童音，把老师们带回了久远的唐朝，赋予每首诗不同的意义。第二关“我会猜诗名”，没等评委老师读完古诗，孩子们信心满满，反应迅速，马上就能猜出诗名。第三关孩子们与老师进行古诗接龙，你一句我一句，好不热闹。第四关我会猜诗名，孩子们根据老师出示的诗词，一气呵成猜出诗名。最终根据评分评出诗词小达人。

（三）最美书签，激发了孩子们的动手能力和读书欲望。“星光阅读卡”持续时间为三周，考虑到年龄问题，学校规定一至三年级的孩子将读过的书画出来，四至六年级的孩子把读后感写在阅读卡上，每班选4份最优作品，以年级组为单位进行评比，将一等奖作品张贴在学校宣传展板上，采用“贴星星”方式，由全校学生参与，在自己最喜欢的作品下方贴上红色星星，最后评出“星光阅读卡”。“贴星星”方式以学生为本，让学生成为活动的主体，宣传展板也不再摆设，而是真正为学生而设，吸引学生参与，从而使他们爱上阅读，让书香校园真正落地生根。

三、开展多元评价，阅读导航含蕴童心

评价就是引导，学校开展较为成熟的多元阅读评价体系。

（一）晨诵考核，采取班级评价和单独抽查相结合。晨诵督查组的成员每天认真检查，每周及时总结反馈。开展“品味经典.润泽童心”晨诵过关检测活动，聘请晨诵小考官对每班的学生进行晨诵内容抽查，注重整体团队效应，坚持点面结合原则，谨记诵读识记原则，做到快乐悦读原则，人人是老师，处处是教室。

（二）写字考级，传承书法之美。成立考核领导小组，考核对象为全体学生，考核内容根据学习内容而定，有一年级《画》、二年级《春晓》、三年级《出塞》、四年级《宿新市徐公店》、五年级《无题》、六年级《闻官军收河南河北》等等，考核总体要求正确、工整、规范、整洁，各班语文老师监督，达标记三级，依次递加评价，最高级为九级。不合格者记待晋级。写字考级每期一次。每次会与上一次进行比较，激发孩子们积极晋级。

郁郁书香，悦读越美。学校紧紧围绕“成就师生美好未来的办学理念，坚持传承经典，打造“书香校园”的特色文化，让书香润泽校园、让阅读伴我成长，让书籍浸润师生心田，促师生健康成长，让“芙蓉园里好读书”成为一种信仰、一种习惯、一种照进梦想的现实。

参考文献：

[1]“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例.教育部基础教育司,2020