幼小衔接背景下小班幼儿课程游戏化实践研究——以小班游戏《“运”龙舟》为例

来源:《中小学教育》2023年6月刊  作者:夏凡

烟台高新区第二实验幼儿园  夏凡

缘起：大龙舟一直放在幼儿园的仓库里，今天临近放学之际，老师从仓库里搬了出来，但是要运到操场上，并不是一件简单的事情，一是距离远，二是物品大。这一问题引来了班里小朋友的关注，并引发了一次有趣的合作游戏。

案例描述

“哇！好大的龙舟。”皓翔说着就把腿跨到了龙舟上，译方和小云也都赶紧跟了上去。坐上了龙舟三个人立刻开始滑行。但是我们户外的木栈道是一个弧形，而龙舟无法转弯只能直行。一开始以为他们肯定会苦恼，来找我帮忙，没想到刚要到转弯处时，皓翔就停了下来，他把龙头往道路的里面搬了搬，继续滑行。不一会又要掉进草坪里，后面的两个小朋友也都下来了和皓翔一起搬龙头，反复了几次，孩子们仿佛找到了得到了成就感，非常的高兴。

但是在一次搬龙头的时候，皓翔动作太快，没有等小云坐好就开始滑行，致使小云差点摔倒，小云一边喊着：“喂，你等等我呀。”一边奋力的向座位上坐。因为有些晚了，坐到了最后一个座上，看得出来他并不高兴，当龙舟一停，他就走到皓翔旁边：“我刚刚差点没上来，你看好在开始呀。”皓翔听着不耐烦的说了句：“知道啦！”再开始的时候，发现皓翔会特意的往后面看一看，说一句：“要走喽。”

终于，大家顺利通过了木栈道，但是下一个困难也出现了，我们要把大龙舟运到沙池旁边，但是从操场入口到沙池之间有一个旗杆，最巧的是，孩子们划龙舟的角度正好就会遇到这个旗杆。开始三个人并没有发现什么异常，只是很高兴，终于要到沙池了，但是滑着发现总会碰到旗杆。第一次，撞到旗杆，皓翔反应很快，大声说道：“我们往后退！”大家立刻退到起点重新开始，没想到还是会撞到旗杆，皓翔：“再退一次。”三个人又退了一次，反复两次都会撞到。最后大家还是用了老办法，搬龙头，最后总算滑到了沙池旁边。

但是却是个斜的，三个小朋友直直的站在旁边，没有一个人说话，译方说：“就这样吧，我们走吧，爸爸妈妈要来接我们回家了。”小云：“好呀！走吧！”皓翔：“我们比赛看谁先到门口。。。”三个人跃跃欲试想要走。我说：“那这个龙舟就这样放着吗？”三个人面面相觑，“我们搬直吧！”皓翔说着就开始搬。不一会大龙舟就搬好了，三个小朋友蹦蹦跳跳的往幼儿园大门口的方向跑去，一边跑还听小云高兴的在说：“我们是不是太厉害了？”皓翔：“是呀，我们超厉害。哈哈哈。”译方：“不对，是超级超级厉害。”

教师分析

在临近放学之际这个时间段，孩子们是非常放松及愉悦的，时间和空间也都相对充足，当遇到龙舟无法转弯这个问题的时候，皓翔立刻做出了反应，把龙头换一下方向，随即，后面的两个小朋友也都做出反应，和皓翔一起搬龙头，大家一起合作完成了弯道。在整个过程中孩子们没有中途放弃，体现了良好的责任感。当遇到旗杆时，孩子们也是大胆创新新的解决方法，虽然没有成功，但是孩子敢于一次次的尝试、一次次去探索，最终虽然还是采用了之前的解决方式，但是也体现了孩子敢于创新的心理。最终，终于龙舟顺利归为，这期间孩子们得到了满满的成就感。

在整个过程中，我也看到了孩子之间同伴交往的一面，当小云因为没有及时坐上龙舟而差一点被绊倒时，他清楚的表达了自己的想法，而皓翔虽然当时不耐烦的回了一句，但是再后面的每一次出发前都会确认一下后面乘客是否坐好，并语言提示大家“要走喽”。搬运这个过程中，三个小朋友的团结合作都不可或缺，这也是小朋友们在今后成长过程中很重要的一个能力——与他人合作。

在这次的搬运活动中，我都是以孩子的支持者和引导者来加入，最后在快要结束时，孩子们看到了斜着的龙舟，但是大家并没有意识到把它摆正会更好，所以我便介入问了一句，大家立刻开始动手，发现摆正后更加美观，自己也很高兴。

幼儿在生活或游戏中遇到的每一个问题都是值得去探索解决的，作为老师，我们需要的不是直接告诉他们答案，而是引导他们自主探索解决问题。孩子们绝大多数都会自己想办法解决，我们作为老师要相信孩子的能力，把解决问题的机会留给孩子。

马上就要到七月份，又一年的毕业季，很多大班的家长都很焦虑，孩子要上小学，要抓紧时间开始学东西了，算术、认字、书写等等。然而，幼小衔接并不仅仅是知识层面的衔接，更重要的是良好的行为习惯与个性培养等素质能力的衔接，也不是只有大班下学期才开始幼小衔接，而是整个幼儿时期都融合了幼小衔接。

从小培养孩子的责任意识、增强意志力，也是幼小衔接中素养准备的一部分，责任意识培养包括两方面，一方面是完成任务和责任；另一方面是承担后果和负责任，两者同样重要。意志力的体现小到能自己独立完成一件事，不半途而废，大到能够遵守规则，明白自我不等于自我为中心，习惯建立好，才会形成根植于内心的意志。此次案例中三个小朋友齐心协力将龙舟运到指定位置，没有半途而废，体现了很强的责任意识和意志力。包括后面将龙舟摆正也潜移默化的让孩子了解到了怎样整理更加有序。

小学阶段7-9岁是孩子自我意识发展非常浓烈的时期，他们之前开始有竞争、有比较、有分歧，良好的情商和沟通、应变能力就显得尤为重要。所以平时的游戏中我们要培养孩子开朗的性格和良好的沟通能力，这并不是只在孩子大班才开始做得事情，而是从小就要开始培养。这样，慢慢的他们才能积极对应充满变数和不确定性的小学集体生活。包括学会分享与合作，遇到矛盾和冲突时，学会换位思考，调整自己的行为等等。

从孩子进入幼儿园的第一天，与小学的衔接教育就在发生，幼儿园的教育是完全能够帮助孩子做好幼小衔接的，也是最时候孩子的衔接教育。下一步，我希望可以让孩子多承担一些班级的小事务，让孩子们做班级的主人，也做自己的主人，在完成任务的过程中锻炼孩子的责任意识以及语言表达能力和团结协作的能力。“童蒙养正，爱润童年”，我将继续追随幼儿成长的脚步，用生命滋养生命，用游戏点亮童年，用真爱陪伴成长。