双减”背景下小学数学作业的设计与评价

来源:《中小学教育》2023年6月刊  作者:朱良平

江苏省句容市宝华中心小学  朱良平

摘 要：在“双减”政策提出之前，小学数学作业设计普遍出现短视化、功利化倾向，教师及学校过于重视学生对数学知识的机械性记忆，盲目追求学生的知识学习速度以及学习效率，忽视了学生在知识学习过程中的兴趣以及学生的心理健康问题，导致小学数学作业设计存在设计内容、形式单一，作业量与学生的数学作业完成能力和完成兴趣不相匹配等问题。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计

　一、当前小学数学作业设计与评价的问题分析

　1、小学数学作业设计过于单一、形式化
　　随着新课改的推进，教师应当通过数学教学以及数学作业培养学生的核心素养，引导学生以数学的眼光观察现实世界、以数学的思维思考现实世界、以数学的语言表达现实世界。但由于教师本身对新课程标准的学习不透彻、教学能力参差不齐且未经过系统性培养，因此在作业设计中依旧认为数学作业主要是学生完成数学习题，数学作业仅有习题或思考问题这一形式，数学作业的各个内容以及作业的各个环节也没有“强关联性”，导致学生出现无法完成数学作业、数学感知迟钝、数学知识学习被动、对数学知识的了解流于表面，无法深层次掌握、运用数学知识，缺乏数字敏感度以及数学学习思维等问题。
　2、缺少有效作业评价
   当前大部分小学数学的作业评价都是“结果式评价”，教师过于关注学生是否完全完成数学作业，甚至将其作为作业评价的唯一内容。以乘法知识教学为例，大部分小学教师在乘法教学的作业设计中，更倾向于布置习题由学生解答，以此来锻学生对乘法知识的熟练度，作业评价一方面体现在学生是否能够及时在课后完成习题，另一方面也更注重学生完成的作业的正确率，但乘法在学生的生活中有重要意义，有助于培养学生通过数学知识解答实际数学问题，但教师在作业评价中却不关注学生是否能够用数学知识解答现实问题，而是关注学生作业完成量的单一标准，忽视了学生的实际数学能力提升。
　　二、“双减”背景下小学数学作业设计与评价研究
　1、注重作业设计多元化
　　首先，作业设计多元化是指小学数学作业不仅要有习题作业，更应包括思考题、探索题、实践题等，数学作业的内容应当多元、完成形式应当多样。以北师大版一年级数学上册的“加减法（一）”作业设计为例，在设计时，教师应当考虑到学生目前知识学习能力，以及一年级生的性格特点。一年级的学生尚未建立起系统性的数学学习体系，教师在作业设计中不能布置习题作业，更应结合学生的实际生活，为学生设计“三个方便面总共重多少千克？”等数学问题，并为学生设计自主探索的环节，鼓励学生通过实际观察来得到数学答案。在完成数学作业的过程中，学生能够运用数学知识解答教师设计的现实问题，逐步培养对数学知识学习、应用的兴趣，为学生后续数学学习奠定良好基础。
　　其次，在数学作业以及评价设计中，教师一方面应将其与学生的课堂学习过程融合，将学生课堂学习内容融入课后作业中。另一方面，教师也应当将学生数学学习的积极性、与同学互动的过程以及作业注意力集中情况、学生对数学思考问题的探索等纳入作业设计与评价中，根据学生的学习能力减轻学生的学习负担，为学生设计多元化的作业内容和方式。

二、分层分段作业设计
　　首先，在作业设计阶段，教师应当遵循“以学生为主体”“轻负高质”的设计原则，其作业设计流程应当为“了解学生数学学习情况—找到学生数学学习薄弱点—吸收学生对数学作业的建议—展开具体数学作业设计”。例如，在北师大版三年级数学上册乘法数学作业设计中，对一道乘法计算题不同学生可以应用不同的计算方式，如学习能力强的学生可以通过口算来获得答案、学习能力一般的学生可以通过列竖式来计算、学习能力较弱的学生可以将乘法分解为加法进行计算。因此，教师可以为学生设计现实的数学背景，并观察不同学生对各种计算方法的理解度，再了解学生是否喜欢小组讨论、习题探究等作业内容，根据学生反馈设计作业。
　　其次，教师应当坚持小学数学作业设计、内容的多元化，坚持分层作业设计和趣味作业设计。在“双减”政策背景下，小学数学作业正逐渐从机械性作业转变为“轻负高质”、激发学生学习积极性的作业内容，因此，数学教师应当坚持作业设计的多元化，在设计中坚持采用分层作业和趣味作业等方式，激发学生的作业完成兴趣和知识学习兴趣。分层作业与趣味作业的结合能够有效调动小学生的数学作业完成积极性，调动学生运用数学知识解决实际数学问题的兴趣，进而鼓励学生在“最适合发展区”学习、进步。

3、借助信息技术设计趣味数学作业
　　在信息化背景下，教师应当充分挖掘信息技术与数学教学的融合点，并通过信息技术为学生设计趣味数学作业。在数学课堂教学中，教师可以为学生播放教学视频或动画，在作业设计与评价中，教师再利用云教育平台将课堂教学内容为学生设计数学作业，鼓励学生观看云教育平台的教学视频，并与教师进行实时互动，鼓励学生及时与教师互动作业完成情况和完成进度。借助信息技术，教师可以利用信息技术将每位学生的作业完成過程、完成质量借助云教育平台进行分析，将学生的作业完成效果以及质量进行反馈，由此进行更具针对性的教学设计，提升教师教学效果以及教学质量。
　　综上所述，随着“双减”政策的贯彻落实，减负高效成为小学数学作业改革的重要方向。本文从当前小学数学作业存在的形式单一、内容枯燥等问题出发，对分层作业设计、趣味作业设计、信息技术的应用、“点单式”数学作业等不同数学作业设计与评价方式进行分析研究，希望能对优化小学数学作业设计有所帮助。
　　参考文献
　　[1]董宇.“双减”政策下指向“增效”的小学数学作业设计策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）.