微课在小学数学教学中的实践与运用

来源:《中小学教育》2023年6月刊  作者:​郭俊莲 齐树强

郭俊莲  齐树强  临邑县临南镇中心小学

随着我国社会经济和科学技术的快速发展，信息技术在教育领域的应用也越来越成熟，不仅推动了教育领域的进一步发展，还为教学方法的创新提供了新的途径。在教育信息化的背景下，微课已逐渐在教学实践中得到了应用和拓展，为小学数学教学注入了新的力量。在小学数学教学中对微课进行灵活、有效的运用，不仅丰富和完善了课堂的教学方式，有效解决教学重难点，而且还能提高课堂教学的有效性和实效性，促进目标达成，优化课堂结构。通过微课在小学数学中的实践和应用，可以拓展学生获取知识的渠道，促进学生学习的多元化，改变传统的学习方式，对学生数学素养的进一步提升起到了重要的积极作用。

一、借助微课优势，提高课堂效率

微课是授课教师根据教学内容提取的知识精华，在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）开展的精彩教学活动过程。微课在制作时借助动画设计、声音播放等方式代替画图、实物模拟等传授方式，使难以理解的抽象概念变得更易被学生理解和接受，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。

例如：在教学青岛版一年级上册《10以内数的大小比较》时，为了让学生更好地理解“＞”、“＜”和“＝”的含义，在课堂中，通过微课视频中动画设计的“一一对应”法让学生直观地了解“同样多”、“大于号”和“小于号”的意义。最后，通过微课中的游戏“抢椅子”，鼓励学生说出其中蕴含的数学问题，引导学生学会用数学的眼光看待生活中的问题，发展数学思维，培养数学意识。这样在生动、形象、直观的画面中使枯燥无味的数学课变得趣味盎然，激发学生的学习兴趣，提升学习质量。

优质的微课设计更加贴近小学生的年龄特点，不仅在小学数学教学中丰富了数学教学资源，弥补了传统教学中存在的不足，还有助于提高学生的学习兴趣，加深对教材的理解，促进学生的发展。

二、微课资源共享，促进家校共育

疫情期间，“停课不停学”，微课更成了学生居家学习的好帮手。我会针对教学内容，有选择地制作微课或选择优秀的微课资源，分享到家校沟通群，将优质资源共享，便于家长熟悉教学内容，方便学生反复观看，做到及时巩固，消除疑惑。

在学习了青岛版三年级下册第五单元《长方形和正方形的面积》的第二课时后，针对教材第59页的第13题求不规则图形的面积，教师设计微课，引导学生学会用“割补法”计算不规则图形的面积。在教学中，教师将不规则图形通过“割去”或者“补上”的方法转换成规则图形，把静态的图片做成动态的动画演示，让学生在动态过程中体会知识的生长点，化静为动，更好地掌握了解决此类问题的办法，并且在“静”和“动”的对比中感受“面积守恒”，使学生学有所得。

学生在居家学习时，通过简短的微视频，学习方法，巩固知识，促进了学生对知识的理解和掌握，形成了良好的数学思想。家长作为孩子的家庭辅导教师，通过观看视频，也可以给学生学法上的指导，做到家校共育，共同促进学生的发展。

三、微课拓展学习，帮助发散思维

在教育教学中，我大胆突破，勇于创新，借助生动有趣的微课，引导学生探究学习，提升学生的综合素养，为学生今后的发展奠定基础。

在教学青岛版三年级下册《年月日》时，课前自主学习过程中观看微课《日月星辰天体运转》，这些天文现象中含有大量的数学信息，通过微课学生不仅了解到课堂上将要学习的知识，还将数学学习与科普教育有机结合。在教学过程中微课《古罗马历法的传说》将“2月份的天数变化”通过动画片的形式呈现，使学生轻松掌握了2月份天数的变化，为突破“判断平年、闰年”的教学难点奠定了基础。

四、探索实践应用，反思助力提升

良好的微课教学能够促进学生的发展。在今后的课堂教

学中，更应多思、多想，在实践中反思，在反思中进步，在进步中成长。

1、利用微课，调动学生学习的主动性

内容丰富多样的数学微课教学，可以为学生展示富有趣味性的数学知识，优化教学模式，将课堂的主动权归还给学生。利用微课视频的播放，让学生在课堂中有更多的时间自主思考，自主探究，也给学生更多的时间合作交流，让学生成为课堂中的主要发言者。用微课更新教学模式，促进数学课堂教学目标的达成，不仅完成了教学任务，还培养了学生自主学习的能力。

2、利用微课补充教学，促进学生提升素养

课堂上的时间是有限的，但学生对数学知识的兴趣是无限的，可以制作更多微课提升学生的数学素养。根据学生学习需求，可以把微课制作成有关科学家的故事系列，有关趣味数学知识系列，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

3、加强学科整合，促进知识联系

在制作微课时融入多个学科知识，做到学科融合，让

学生体会知识之间的内在联系，提升综合能力。

4、整合微课类型，建构知识体系

无论哪一个阶段的数学知识，各个数学知识点都是相互联系的，纵向联系、横向联系、交叉联系，错综复杂。在教育教学实践中，完整的知识体系，便于学生对知识横向、纵向的应用于教学实践中，促进学生知识网络的完善性。因此，教师根据微课的不同类型将其进行整合分类，形成清晰的知识框架，使学生体会到知识的生长点。

数字化时代为小学数学课堂高效教学创造了条件，优质的微课资源让学生在学中有所思，思中有所获，获中有所乐，乐中有所成。教师也可以在微课辅助教学的同时更好地传授知识，满足了不同学生的需求。同时微课作为“流动课堂”，打破了唯课堂论的模式，形成“课堂＋微课”的形式，让知识在不同时间和空间绽放光彩。深入研究微课制作和内容，不断实践，不断反思，最终让微课发挥其最大的作用。

【参考文献】

张爱萍：谈微课教学在小学数学课堂中的融入.【J】.新课程.2021(08)

何婉晨：微课在高职体育教学中的应用研究.【J】.中外交流.2019（04）

教育部：《义务教育数学课程标准（2022年版）》