优化小学语文作业设计 提高小学语文教学质量

来源:《中小学教育》杂志2023年7月上旬刊 作者:李康

摘要：作业，在教学活动中，发挥着非常重要的作用。无论是知识的巩固，还是习惯的培养，或是能力的强化，视野的拓宽，都发挥着不可替代的作用。因此作业的设计与评价，就成为了教学活动最为关键的一步。作为小学语文教师，就需要紧跟时代发展，基于现阶段的教育教学要求，根据小学生的年龄特征，进行作业设计的改进，评价的优化，从而促使学生主动参与到作业完成中，发展自身的核心素养。本文针对小学语文作业设计的改进措施，与评价的优化措施，做出了具体的阐述与探究。

关键词：小学语文；作业设计；教学质量

引言：现阶段，小学语文作业设计中，还存在着一些问题。如作业数量较多、缺乏精心设计、完成方式固定等，导致效率低下，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的实际教学中，就需要针对这些问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略。

一、小学语文作业设计存在的问题

作业，是语文教学的重要组成部分，其可以帮助学生巩固消化课堂所学知识，还可以拓宽学生思维视野，构建完整的知识结构。在新课改与素质教育背景下，小学语文教师也要注重作业的设计与评价，从而发展学生核心素养，促进学生全面发展。然而现阶段，小学语文作业在设计中，却存在着很多的问题，主要表现在：第一，作业数量较多。作业数量较多，是长期以来都存在的问题之一，也是困扰学生的因素之一，更是令学生厌恶学习的因素之一。在繁重的作业下，学生不得不牺牲大量的闲暇时间去完成作业，既无法保障作业效率，又挫伤了学生的学习兴趣。再加上小学阶段的学生，正处于身心发展阶段，无法严格按照计划，高效率完成语文作业，尤其是一些单调、机械的作业，严重损伤了学生的身心健康成长。比如抄写、背诵、朗读等等，只会不断消磨学生的学习激情，花费学生大量的闲暇时间。主要是因为很多小学语文教师，其思想观念比较陈旧，认为只有大量的课后作业，才能帮助学生巩固知识，殊不知逐渐消磨了学生的激情。第二，缺乏精心设计。作业的精心设计程度，将影响着学生主动完成作业的兴趣，以及完成效率。然而很多小学语文教师，都未能进行作业的精心设计。一般情况下，都是使用教材、辅助教材、练习册中的作业。而这些作业的类型相对单一，无法满足每一位学生的学习需求。比如过于注重词语、文章的默写抄写，疏于阅读、写作等训练；且难度不一，数量较多。不仅消耗了大量的闲暇时间，而且效率相对低下。一方面是因为教师的教学任务繁重，很难抽出大量的时间与精力，进行作业的设计；二是因为教师的思想观念陈旧，对于作业设计缺乏正确的认知。第三，完成方式固定。完成方式固定，以及作业评价单一，都是小学语文作业设计存在的问题之一。

二、小学语文作业设计的改进与评价优化措施

（一）设计改进措施

（1）做到适量设计

作业数量较多，一直以来，都是困扰大多数学生的问题之一。在新课改与素质教育背景下，就需要教师不能一味注重作业的量，而忽视了作业的质。因此在作业设计中，就需要做到适量设计，注重学生知识、技能、情感态度等强化。第一，无论是课堂教学，还是课后作业，都需要教师尊重学生的主体性，才能锻炼与强化学生的能力。在作业设计中，教师就要尊重学生的主体性，站在学生的角度进行作业设计。包括作业的完成形式、内容、数量等，都要符合小学生的年龄特征，满足学生的学习需求，才能促使学生主动完成作业。此外，教师还要鼓励学生自主选择作业的内容、完成方式、形式等，让学生成为学习上的主人，保障教学效率。第二，小学语文教师，要及时转变自身的思想观念，认识到作业的数量，与学生年龄、能力的关系，然后适当减少数量，且随着学生年龄进行不断调整。比如低年级阶段的语文作业设计，可以通过趣味故事、看图填词等方式，帮助学生巩固词语，展开思考探索；中年级阶段，可以通过看图写话、扩写仿写等方式，锻炼学生的阅读与写作能力；高年级阶段，可以通过生活调研、想象写作等方式，强化学生的综合能力。这样既减少了作业数量，又保障了作业质量。

（2）注重层次设计

不同的学生，其思维、习惯、兴趣、能力等，存在着较大的差异。而要想促使每一位学生都获得个性化全面发展，就必须在作业设计中，做到层次性，针对性，才能保障作业的实效性。第一，语文教师要对小学生的个性特征，展开全面深入的了解。接下来建立个性化档案，根据学生的实际情况，进行作业目标的确定，内容的选择，形式的调整，完成方式的创新，从知识到技能，从经验到体验，从思想道德到情感态度，要实现全面贯穿与渗透，促使学生能够主动、踊跃参与到作业完成中。第二，教师要根据班级学生的实际情况，将其划分为不同的层次，然后设计不同的作业。

（3）结合实际生活

小学阶段的语文作业设计，必须与课堂教学紧密结合，注重学生学科素养的培养，最终引领学生全面发展，才能为社会与国家，输送更多的优质人才。因此在作业设计改进中，就需要结合实际生活，拓宽学生思维视野，发展学生的创新思维、活学活用能力，让学生在做作业中获得提升。第一，语文教师可以基于小学生的年龄特征，将故事、游戏与语文知识紧密结合，设计多元的语文作业，促使学生主动踊跃完成。比如故事创作背景资料的搜集，锻炼学生的自主学习能力；故事内容的总结，锻炼学生的思考与总结能力；游戏活动的表演与实践，锻炼学生的创新思维与实践探究能力等。教师可以根据教材内容，设计相应的故事与游戏活动；也可以根据生活中的趣味、经典故事与游戏活动，将语文知识贯穿其中进行设计，可以快速调动学生的积极性。第二，以生活场景作为作业背景，进行作业的设计。不仅可以吸引学生眼球，激发学生兴趣；而且可以拉进语文与学生之间的距离，加深学生的印象。在实际设计中，语文教师可以根据文本主题或关键信息，灵活选用生活中的相关素材，布置熟悉的生活场景，然后引入语文作业。

（二）评价优化措施

（1）拓宽评价主体

传统的小学语文作业评价，以教师为主体，学生、家长的参与较少。在今后的实际教学中，就需要教师进行评价主体的拓宽，让学生、家长等人士，都参与到作业评价中。首先，教师可以鼓励学生自我评价，找出自身的问题与不足，然后进行改进纠正。接下来指导小组之间进行互评，从而挖掘他人的优点，找出自身的不足，促使学生在相互合作中成长。其次，由家长进行作业评价，包括学生完成作业的态度、情况等等，然后将其反馈给教师。最后，由教师进行综合评价，点评学生的态度、习惯、能力等，保障作业的实效性。

（2）优化评价方式

评价方式，对于学生兴趣的激发，自信心的强化，有着积极的促进作用。小学语文教师，在作业评价中，就要多一些激励、鼓励的言语、动作、文字、表情等，让学生喜欢上语文学习，主动完成语文作业，不断提高自身的学习能力。此外，教师还要从多个方面，进行作业评价。

结语：综上所述，小学语文作业的设计与评价，与学生综合能力的提升，有着十分紧密的关系。因此在后续教学中，就可以通过做到适量设计、注重作业层次、结合实际生活，进行作业设计的改进；从拓宽评价主体、优化评价方式，进行作业评价的优化，最终保障作业的实效性。

参考文献：

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[2] 王清. 小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J]. 科学咨询,2020(46):164.

[3] 曹淑莲. 小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J]. 文渊（小学版）,2020(7):459.

[4] 赵祎. 让语文因作业而精彩——对提高语文作业有效性的思考[J]. 中国校外教育,2020(03):43-44. 

（作者单位：亳州市第三小学）