园本教研中“幼儿园科学区域指导”下教师发展的思考

来源:《中小学教育》杂志2023年8月上旬刊 作者:​张燕

张燕   北京市平谷区第七幼儿园

【摘要】

园本教研是园所教师队伍发展的重要抓手，以科学区为例，以“切合科学探究发展目标，提高教师组织与指导科学区域游戏的能力”为主题进行研究。在日常教研活动中，通过理论学习、实践研究、观摩反思、归纳总结四个阶段的研究，提高教师观察与指导的能力。通过有效的园本教研引领，解决真问题，让老师获得真发展。

【关键词】

科学 学习实践 观摩反思 归纳总结 生长点

【正文】

园本教研是园所教师队伍发展的重要抓手，在学前教育飞速发展的今天，幼儿园教师的专业化水平同时经受着巨大的考验，其中幼儿园区域活动中，教师的专业化指导也是目前存在问题最大的内容，通过调研发现，教师在区域生成游戏捕捉契机难、年轻教师难以驾驭的现象在小、中、大三个教研组组普遍存在，且教师反馈自身指导预成游戏目标意识差，指导方法策略仍有所局限。

为了目标明确地解决教师指导问题，以科学区为例，解决游戏中的问题，调动教师投入研究的精神，我们以“切合科学探究发展目标，提高教师组织与指导科学区域游戏的能力”为主题进行研究。从提升教师指导能力的角度将园所科学区游戏的特色打造推向深入，从教师指导的目标、指导方法、指导效果三方面进行细致的区域活动研究。

在日常教研活动中，通过理论学习、实践研究、观摩反思、归纳总结四个阶段的研究，提高教师观察与指导的能力。

一、加强学习，提高教师指导科学游戏的目标意识。

“专家引领，提升学习的高度”根据教师指导区域活动中的问题和困惑，教研组聘请学前专家为教师做专门的科学游戏指导培训学习，引领教师研究核心的把握，把教研研究重难点问题。通过学习，教师们对科学游戏的指导目标和方法有了初步感知，找准了区域游戏中教师作为观察者、引导者、参与者的角色定位。

此外，教研组长鼓励和带领教师加强自学，在多次教研活动中学习《纲要》和《指南》中科学领域科学探究部分的核心目标，学习《幼儿园科学区探究活动指导》中教师指导策略。通过学习，进一步提高教师对区域指导策略的认识，为区域游戏的研究与实践提供理论支撑。这些理论学习培训提高了教师对于科学游戏活动的理论认识，有助于教师解决实际问题。

二、科研课题促教研，提高教师对年龄特点的把握。

以科研促教研在本学期的工作中进行了初步尝试，根据我园确立的北京市科学教育规划课题精神指引，教研中更加注重不同年龄段幼儿科学探究的核心经验。在每次教研开展前，教研组成员将科学区的各类材料以游戏分享的形式向教研组教师依次展示材料的属性、玩法。展示过程中，教师对幼儿的年龄特点把握逐渐准确，对材料的玩法思考更加透彻，对游戏的进展情况更加熟悉。这对我园有效开展基于幼儿核心经验的科学探究主题式课程开发提供了宝贵的一手资料，有待于后期更精彩的完善。

三、观摩反思，引领教师分享交流有效的指导方法。

为了提高幼儿区域游戏的水平及教师有效的指导策略，我们针对教师的发展需要，确定了不同时期的教研目标，主要从观摩教师组织的预设活动中发现问题，确定教师指导的短板并开展现场修改建议式的针对性研讨。在探索如何“提高教师组织与指导科学区域游戏的能力”时，各个教研组通过多次的观摩研讨，发现教师实践中的问题，并以教师发现的问题为研究重点进行研讨，从指导策略的有效实施方面发表意见和建议，从而为教师提高指导策略，拓展指导思路提供参考。通过一次次针砭问题式的研讨，教师的指导能力在实践中不断提升。

四、归纳总结，帮助教师梳理有效经验。

1．交流研讨：区域研究过程中，我们采取观摩研讨、经验分享等形式进行阶段性交流，能及时总结有效的方法和策略，达到了共同提高的目的。

2．梳理积累：通过教研活动，教师在区域活动目标制定和材料投放、环境创设方面都开拓了原有思路，同时，教师在组织指导科学区预设游戏时，能够从幼儿的角度出发，考虑适宜幼儿的指导形式，能灵活机动地运用鼓励法、同伴法、游戏法等多种指导策略……教师的目标意识明显增强，指导幼儿游戏时能通过材料、环境和指导方式的各种尝试解决幼儿游戏中的问题。教师们及时将自己的收获及时记录成优秀的观察记录和教研经验，集结成册，为以后更深入地开展区域研究提供了优秀的可参考范例。

五、反思实践过程，找教师发展新的生长点。

回馈学期初制定的教研目标，老师们能够从观摩中发现总结自身在组织科学区游戏中的问题并针对问题进行逐一研讨。通过一次次的观摩，教师从材料、环境等物质环境出发，解决了客观环境的问题。之后，教师又通过观摩发现幼儿合作和教师指导的相关问题，探讨教师如何有效指导幼儿游戏的一系列问题。在教研过程中，教师们积极研讨并及时将教研的成果总结成文。最后一次教研活动，通过观摩教师指导幼儿在科学区的表现，教研组更加欣喜地发现，幼儿喜欢探究、愿意创新、专注力、自主性、解决问题的能力等多个方面都有了很大的进步。教师们对科学区目标、材料、环境支撑、指导方法等有了较系统完整的理解，目标意识增强，指导幼儿的方法技能均有所扩展。需要在以后注意的是，教师要增强从幼儿角度考虑问题的意识，鼓励幼儿自主创造区域、自主探究科学游戏的多种玩法，和幼儿一起参与区域打造，这样幼儿区域活动的游戏性将取得更理想的效果。

存在的不足：科学区幼儿探究游戏的记录单应层次性欠缺，考虑年龄段特点制定材料的能力还有待提高。教师还应继续提高指导能力，特别是指导语的运用，问题引发幼儿思考和继续深入探究不够。

教育的研究随着时代的发展不断的进行着，一批批的教师在这个过程中的发展也会不断的呈现，我们要通过有效的园本教研引领，解决真问题，让老师获得真发展。