融合“共鸣” 助力成长

来源:《中小学教育》杂志2023年8月上旬刊 作者:陈士芳

衢州市柯城区礼贤小学   陈士芳

小学体育是一门交叉性很强的应用学科，与其他学科融合，巧设出一个情境，是一个推陈出新的过程，通过融合把不同学科知识之间的相互联系进行有机组合，达成一个新的体系，助推体育课堂呈现出勃勃生机，引发学生的主动思考，调动学生上课的积极性，促进学生综合运动能力的提升，以此来提高学生的综合素质。

一、情境融合，激发学练兴趣

传统小学体育教学模式创新力度不够，内容重复无新意，学生的学习只能被动接受。而在情境融合教学中，练习内容既新颖，又充满趣味，能给学生带来强烈新鲜感，满足学生的练习胃口，使学生注意力更加集中，并能积极参与到体育活动中。

如在准备活动环节中，我们利用小毛巾，以“斗牛士”的场景，结合音乐进行“斗牛舞”趣味慢跑，学生在角色体验下，体验着不同的热身操。这么做容易激发起学生练习的兴趣，让学生在慢跑的过程中可以充分做好肩、颈、腰等部位的热身，为课的基本环节做好铺垫。

二、学科融合，促进课堂学练

小学体育在教学过程中，要树立大的教育观和体育观，去克服体育课与其他课割裂的弊端，找出学科之间共通的地方，最大限度地体现出知识的整体面貌，提升学生的综合素养。在教学中，教师将不同学科的内容、实际生活的例子进行融合，充分发挥学生的主体参与和主动创新能力，将新颖的、趣味的游戏融入课堂，让体育课堂充满无限活力，从而提高全面育人效益。

（一）与语文融合，增文化气息

语文教材，内容生动，人文知识元素丰富，教育意义浓厚。在体育课的练习中融入语文素材，使体育教材在内涵上得到进一步充实，课堂氛围得到进一步活跃，这有利于学生的体育和文学的双重素养得到提高。

低年级的学生生性活泼、好动、爱模仿，当体育课堂中听说要模仿各种动物时，都能第一时间进入教学情境。如在低段语文教材《小蝌蚪找妈妈》中，出现了蝌蚪、鲤鱼、青蛙等动物，与水平一的《走跑交替》进行融合，进行形象化和合理化的创新，以故事的形式贯穿教学，来一场模仿秀，从学习动物形象模仿，到动物的走、跑、跳，再到动物的接力赛，循序渐进地开展教学并优化教学，让低年级的学生在童话色彩的体育课堂中充满运动气息。

（二）与数学融合，添逻辑思维

小学数学课本中经常能看到足球、篮球、跳绳、跑步等体育项目的身影，一些应用习题也源自体育课上的真实练习项目。在体育教学中将身体练习和智力相结合，促使学生的体育与智育协同发展，提高逻辑思维的同时增强学生体质。

如在体育课上经常会玩一个“桃花朵朵开”的游戏，在游戏开始前我们先将学生进行分组，分成 11人一组，将1到11的数字桃花卡贴在学生胸前，然后绕场地进行慢跑。当老师喊出桃花开几朵的数字时，学生需要通过数学运算，以最快速度组合在一起，并开出正确数字的“花朵”姿势时，表示挑战成功。通过与数学的融合，用“加减乘除”的方式，增加难度和趣味性。学生在体育活动中既认真学习了数学知识，拓展了思维想象，又增强了体质，巩固了动作的稳定性，提升了动作的整体性和美观性。

（三）与生活融合，拓学习视野

小学体育要将教学与学生的生活经验进行有机融合，以问题为明线，以思维为主线，创设生活情境，帮助学生积累生活经验，建立起体育和生活的相应联系，让体育教学回归到正常的生活中，使学生在生活实践中运用所学的体育知识和技能。

如在水平二的爬行教材中，我们可以借助学生已有的生活经验，围绕擦地板进行相应的劳动，让学生利用小毛巾在体育馆地面上展示各自的爬行擦地方法。学生在擦地的劳动情景下，学会身体控制，学会上下肢协调配合，在“推-跳”的节奏中，由单一个人到小组合作，创设出多种爬行方式，小组成员之间可以自主进行分工，做到相互协调，发展体能，共同完成擦地的任务。

（四）与音乐融合，呈视听盛宴

音乐是音符的运动，体育是身体的运动，两者都是实施素质教育的重要手段。二者若能有效融合，能使体育与艺术一起得到长远发展，这两者应该是所有学科中最“般配”的学科。

新课改以来，音乐元素在体育课中的应用是无处不在的，体育课上合理、正确地使用音乐，能在热身部分有效提高学生的注意力、激发起练习的积极性，在基本部分和游戏环节中充分活跃课堂氛围、调动学生的练习情绪，发展学生的韵律感和节奏感，在结束部分及时消除运动中产生的疲劳感，达到事半功倍的效果。

三、融合教学的思考

融合教学构建出了一个不同的教学环境，呈现出更加开放性的、动态化的、多样性的特征，教师要根据好学生的学习需求适时提供好相应的框架，来帮助学生进行有序的有兴趣的学习，激发学生的学习欲望，以此来达成课堂教学的目标和任务。

（一）关注体育学科本质

在学科融合的学习过程中，要以体育为本，让学生理解体育与其他学科融合的深度意义，不断去参与和经历体育知识、技能形成的过程，在体育视角下去认识不同的更多的学科，挖掘不同学科之间的联系，探究自主锻炼的意识，在“再创造”的融合学习中激发出学习的兴趣，在锻炼的过程中增强体能、巩固技能，进而培养学生的综合素养。

（二）加强与生活的联系

在创设相应的情境中，可以将实际生活与所学的体育知识和技能进行有机融合，以“问题性”探索去积极组织开展体育游戏和活动，逐渐改变学生的学习方式，培养学生主动探索和团结合作的能力，在体育学习的过程中，引导学生将所学知识和技能运用到实际生活中，感悟体育和生活共同带来的美好。

学习兴趣是学习积极性最现实的因素，体育教师要做好课堂教学的服务角色，不断丰富自己的跨学科知识和运用能力，将体育与其他学科、与生活融合在一起，让体育与其他学科知识和生活在实践的基础上产生一定的“共鸣”，激发起学生的学习兴趣，让体育课堂充满活力与思考，助力学生健康成长。