小学语文高年级文言文教学策略研究

来源:《中小学教育》杂志2023年8月上旬刊 作者:严爱玲

安徽医科大学附属小学   严爱玲

摘要：文言文是中华优秀传统文化的集中体现，对于小学高年级学生而言，学习文言文能够积淀文化底蕴，提升民族文化自信心，因此，教师可以从渊源文化解读、辩论赛等方面入手，带领学生品读语言内涵，感悟文本中的意蕴，探索渊源文化。
　　关键词：小学高年级；小古文；教学方法

　　2017年新颁布的统编小学语文教科书中文言文选文数量大幅度增加，学生从小接受古代经典文学的熏陶，传承中华优秀传统文化，以增强学生的文化自信。教学过程中文言文的学习是师生共同反映出重、难点。文言文中字义、语法、断句的学习方法与现代汉语存在较大差异。因此，找到小学语文文言文的教学重难点，探索精准的教学策略，可以大幅提升文言文的教学质量。
　　一、小学语文文言文的教学困境
　　（一）对文言文的重视不足
　　语言学家王力先生认为：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”文言文晦涩难懂，与现代白话文的语言表达、语法结构相差甚远。对于学生而言，阅读和理解文言文存在困难，且因其在生活中少有使用，很多学生从思想上对文言文学习的重视程度不足。
　　（二）教师的专业能力有待提高
　　从近五年间全国教师资格考试报考人数可以清晰地看出，越来越多的大学毕业生未来想要从事教师行业；报考教师资格证的同学中有部分是师范生，而大部分则是非师范生。这些非师范生本科期间并未受过专业、系统的学习培训就步入教师职业岗位中，缺乏相关教育教学知识和技能。同时，文言文自身还涉及古代汉语、古代文学等方面的专业知识，这更要求语文老师要有扎实的学科知识和语言、文学等方面的教学基本功。通过问卷调查发现，部分教师自身对文言文的理解本就浮光掠影，最终只能导致课堂的教学质量低下。
　　（三）教学模式单一、僵化
　　在传统教学模式、应试教育观念的影响下，部分教师在课堂教学中仍然采用以讲授法为主的教学方法，教学过程机械化。部分教师一直延续着传统，过分强调全文背诵，秉持着“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的教学理念，甚至认为文言文教学的重点是依据注释翻译课文，即明白这篇文言文的内容。教师通过填鸭式的教学方法让学生掌握重点字、词的含义，虽然可以提高学生的应试能力，但也会让学生丧失了学习文言文的兴趣和热情。
　　二、小学语文高年级文言文教学策略
　　（一）解读文言文中的渊源文化，缓解学习负担
　　文言文具有一定的学习难度，而其中的典故、文化等内容的学习，则对学生的文学功底与阅读素养要求较高。教师在教学环节解读不同的文化知识，能够让学生对文中的典故和文化形成初步认识，在一定程度上可以降低语文学习难度，由此缓解学生的学习压力。教师可以在新课导入环节讲解文言文中的渊源文化，缓解教学的枯燥感，消除学生的抵触心理，开阔学生的文学视野。

（二）开展文言文课堂辩论赛，激发学习兴趣
　　提升文言文教学的趣味性，教师要利用好辩论赛活动，充分发挥语言争议对增强学生语言能力的教学价值，深度激发学生的文言文学习兴趣，达到减负增效的目标。小学语文教师在教学中，应培养学生能言善辩的能力，让学生能够在开口辩论的同时，加深对所学知识的印象，在学习兴趣的驱动下，充分吸收知识，提升语文素养。例如，小学高年级语文《自相矛盾》一课，文章讲了楚国人在卖矛与盾的过程中，前后言语不统一的故事。教学时，教师可以立足“矛与盾、坚固与锋利”等论点，开展不同形式的辩论赛，以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，减轻学生的学习负担。首先，教师可以出示“丈八蛇矛、蒙古铁盾”等图片，吸引学生的注意力，引发学生关于武器功能的思考，介绍文章并让学生自行朗读。然后，教师要结合注释，沿用成语“自相矛盾”，简单阐述故事道理，以“锋利的矛与坚固的盾”为论点，开展以“最佳武器”为主题的辩论赛，要求学生说出辩论理由并据理力争，营造积极表达的课堂氛围，激发学生的文言文学习兴趣。
　　（三）传授高效语文学习方法，提升教学质效
　　文言文的学习关键是理解经过修饰的语言，注重文字的基础，多去思考文字的本义。由此可见，小学语文教师应当结合高年级学生的特点以及学习习惯，引导学生了解古代历史、分析古人的“书面语言”特点，由此提升语文教学质效，以免学生的文言文学习长时间停留在“认识读音、机械书写”层面。例如，《两小儿辩日》一课，本课所讲文章是极具教育意义的寓言，主要根据两小儿争辩太阳远近的问题，揭示两小儿善于观察、言之有理和孔子实事求是的态度。教学中首先，教师可以引导学生了解孔子，为学生提供相关图文资料，使学生明白孔子是春秋战国时期的大学问家，对“孔子都无法解决的问题”产生好奇。然后，教师出示课题并找出文中人物，板书重点生字词，让学生对将要学习的内容有基本的了解。为了提升文言文教学质效，教师可以在讲解重点生字词的过程中，提炼“两小儿对话”，从辩斗的角度入手，让学生思考“太阳离地球远近”问题，立足自然现象，感受小儿身上探求真理的精神。在此基础上，从孔子的角度入手分析，立足“知之为知之，不知为不知”的学习品质，体会古代劳动人民认识自然、探索真理、大胆质疑的精神。经过上述分析，学生能够对整篇文章形成深刻认识，并理解重点难点字词。此时，教师应当传授学生分析故事情节的方法，要求学生在分角色朗读文章的基础上，以掌握现代科学知识的“孔子”身份，回答“两小儿”提出的问题，激发学生创造性表演的热情。最后，教师要引导学生总结文言文知识的学习技巧，开展交流活动，在掌握基础学习方法的同时，通过学习不同的文言文学习技巧，提升学习效率和质量。
　　文言文是我国古代文化的重要符号之一，也是中华文化的璀璨瑰宝。小学语文文言文教学对中华优秀传统文化的传承发扬有着重要作用。要让学生从思想上、行动上认识到文言文学习的重要性，教师就应该采取高效的教学策略开展课堂教学，使学生感受到优秀传统文化的魅力，提高学生的文化素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
　　参考文献
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　　[2]马福腾.小学语文课堂中小古文诵读的教学方法分析[J].考试周刊，2021（A5）：22-24.