关于幼小衔接相关活动在幼儿园教学过程中的应用分析

来源:《中小学教育》杂志2023年8月上旬刊 作者:徐金凤

山东省威海市乳山市机关幼儿园   徐金凤

摘要：幼小衔接是指幼儿在经历从幼儿园到小学转变过程中的教育理念与教育活动，既是幼儿园教育的终章，也是小学教育的前奏，是幼儿学习提升的黄金期。随着教育理念的普及，幼小街接业已成为幼儿园教学的重要活动之一。在幼小衔接相关活动中教师要充分考虑教学实际中的问题，提升幼儿能力，提高幼儿素质，采用有效的教学模式来促进幼儿身心健康发展。

游戏活动、户外活动、区域活动等是幼儿老师日常工作的重点，看似平常，却需要老师们付出耐心、思考与时间，保障通过这些幼小衔接的活动来让幼儿得到真正的成长。

关键词：幼小衔接；教学过程；应用分析

一、融入游戏，推动成长

游戏是幼儿独特的学习方式，既给孩子带来快乐，也能给孩子带来成长。以游戏“捉迷藏”为例，这是一个蒙住眼睛寻找与躲藏的游戏。通过大家认可的方式选定一个人先蒙上眼睛背对众人数数,与此同时其余人要在一定时间和规定的范围内,找到一个合适的地方躲藏,被蒙住眼的人数数完毕后,摘下眼罩,开始找人，最先被找到的人成为新一轮的寻找者。好奇心、好动是幼儿的年龄特点,而游戏恰好提供了幼儿的发展需要。“捉迷藏”游戏一方面能让幼儿主动奔跑、主动观察、主动了解,另一方面也满足了幼儿好奇和探索的心理。蒙住眼睛不偷看是自制力和诚信的体现,也展现了幼儿的独立性。每个幼儿在玩耍中为了融入群体都要制定和遵守规则等。因此,仅“捉迷藏”这一个游戏就可以对幼儿社会交往、公平自立、融入集体、交流沟通等重要品质的养成产生积极影响。在游戏的成功与失败中，幼儿的情绪也会得到调控，心理弹性得到了锻炼。幼儿在游戏里自然得到了学习，融入游戏的本质就是让幼儿不断在未知的游戏中发现，然后去挑战。以幼儿在游戏中产生的兴趣为动力，以发现的问题为目标，以实际行动去探索，以产生的经验与想法验证，从中获得由小及大，由点到面，由单一至多元，形成真正有意义的游戏活动，从而自然推动成长。积极地游戏，能使幼儿获得优秀的品质、健全的性格，能更好地融入集体，也为小学阶段做好了铺垫。

二、户外活动，促进成长

 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿每日户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，季节交替时要坚持。”在户外活动中，重点在于幼儿的运动能力与学习能力，科学规划幼儿的户外活动，是幼儿教师工作的内容之一，科学的安排能极大促进幼儿的成长。在户外游戏活动中，幼儿可以本能的适应一些基本动作，进而锻炼运动能力，提高身体素质与机能，使身心得到进一步的成长。幼儿在户外活动中可以尽情地奔跑、跳跃，在增加运动量的同时也可使身体各部位得到锻炼，并且丰富幼儿的运动经验。在奔跑过程中，也能提升幼儿身体的协调性，为幼儿的身体全面发展提供动力。教师要鼓励幼儿走进环境，支持其自主探索，在游戏中不断优化空间和材料的使用，使幼儿逐步积累运动经验，提升运动水平。除了运动外，户外活动也为幼儿提供了自主探索、尝试、试验的机会。幼儿一点一点地去探索，说明幼儿已经初步具备了探究能力，探究具体事物的联系，发现和解决现实中的问题。幼儿对户外的好奇心会促使他们发现问题、寻找答案。他们可以自由地展开思维活动，活跃自己的思想，通过视觉、听觉、触觉等感知来认识事物，积极探索进而分享成果、分享喜悦，使幼儿能够积极主动地去获取知识，养成求知的习惯。游戏结束后分享成果也能提高语言组织交流能力。探索环境的过程，既丰富了幼儿的生活经验，也帮助幼儿了解自然、了解环境与动物间的和谐共生。户外探索能够强健幼儿的体魄，丰富幼儿的经验与知识，提升幼儿沟通能力，增强幼儿的探索精神，这些都是幼儿在小学阶段所必须的宝贵财富。

三、区域活动，提升专注

随着进入小学阶段，幼儿在室内集体学习时间会不断增加，因此需要提升幼儿的专注力。每个幼儿的兴趣、关注点并不相同，因此多种多样的区域活动有助于发现幼儿的兴趣点，也有助于提升幼儿的专注力。首先每个区域要有可操作性，引导幼儿开动脑筋、灵活手脚与周围环境积极互动，依靠前期活动的经验基础，引导幼儿积极发挥主动性，在不同的区域活动中逐渐找到自身的兴趣点，并在材料应用中提升专注力。区域活动事先要有计划性与目的性，明确区域的重点，例如在美工区、数学区、建筑区等进行区域活动时，教师在引导幼儿发散思维的同时，也要尊重幼儿的想法，提升幼儿的体验感，进而获得极佳的专注力。丰富多彩的区域游戏顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性发展的重要途径，当孩子专注其中时，对于知识的应用产生渴望，进而为进入小学打下基础。

游戏活动、户外活动、区域活动互为铺垫也互为补充，多方面为幼儿的成长提供助力，不仅从幼儿的思想、身体健康、心理等方面着手，也为幼儿提供了部分小学阶段的环境，以期幼儿能够通过幼小衔接的活动平稳的向小学阶段过渡。

小学阶段对每个幼儿、家长乃至家庭来说都是全新的挑战，因此幼小衔接才会显得愈发必要。幼儿园给幼儿提供了学龄前的准备与教育，同时也应意识到幼小衔接也是幼儿园的重要职责。幼儿的成长离不开多方的沟通与努力，只有家园共育才能达到最好的成果。

参考文献：

[1] 生态学视域下开展多元合作的幼小衔接研究[J]. 张冯青;郭楚玙.教育观察,2019(38)

[2] 基于多元合作的幼小衔接实施策略研究[J]. 张铭.新校园(中旬),2018(06)

[3] 走好学习生涯的第一步——幼儿园幼小衔接工作的实践与思考[J]. 葛康伟.亚太教育,2022(21)

[4] 儿童视角下幼小衔接存在的问题和对策[J]. 林艳.亚太教育,2022(20)