小学英语“快乐体验”教学法

来源:《中小学教育》杂志2023年8月上旬刊 作者:陈洪青

潍坊市潍城区实验小学  陈洪青    

摘  要：教学中，我发现班里很多学生出现了厌学现象，学生学习过程枯燥，学习效率低，学习效果不理想。于是我进行了“快乐体验”教学法尝试，用多种趣味活动吸引学生主动探究，积极参与，体验学习的快乐，取得了较好的效果。

关键词：趣味活动  快乐体验

教学中，我发现班里很多学生出现了厌学现象，课堂上无精打采，课后作业不能按时完成。即使是那些成绩好的学生，也只是通过死记硬背来应对考试，学习过程非常枯燥。于是我对自己的教学方法进行了深刻的反思。《英语课程标准》中指出,英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。语言学家反复告诉我们，要让孩子在娱乐中快乐地学习，这种快乐的体验会影响他们的一生。我进行了“快乐体验”教学法尝试，用多种趣味活动吸引学生主动探究，积极参与，体验学习的快乐，取得了较好的效果。

一、 趣味操练，精彩创意

英语学习的重难点是单词、句型的操练和应用，这个过程在以往的教学中往往是机械操练，非常枯燥。我运用滚雪球，开火车等游戏活动，操练新单词，加深记忆。设计创编韵诗、儿歌活动，操练新句型，拓展运用。鼓励小组合作探究，用本课重点词汇、句型替换原有歌词，来操练句型。组内练习后，集体展示，师生共评，评出最佳创意小组，并带领大家一起分享他们的杰作。这一活动使得学生兴趣浓厚，思维活跃，教学重难点得以顺利突破，大大提高了学习效率。

以It’s big and light 一课为例。在操练环节中，我鼓励学生伴随着Jingle bells的音乐，小组合作探究，用本课所学的重点词汇和句型替换原有歌词，创编歌曲，师生边唱边做动作，趣味盎然。集体展示时，我又设计了小组比赛活动，引导学生人人参与，体验精彩创意的快乐，使课堂教学达到高潮。

我还布置作业，让学生自编简单的歌曲、儿歌，这样不但可以检查学生是否掌握所学内容，还进一步提高了他们对知识的运用能力，此过程充满了趣味性和挑战性，激发了学生的学习积极性。

例如学习了Classroom一课后，我让学生们编写儿歌，有的学生把本课的重点单词和重点句型串编在一起，编写了这样一首儿歌：

Classroom,classroom,this is our classroom.Teacher,teacher,this is our English teacher.School,school,this is our school.

虽然编写的儿歌很简单，但也朗朗上口。只要是学生开动脑筋、又能帮助他们巩固知识的，我就给予鼓励，相信他们会逐渐做得更好的。这种方法很受学生们的欢迎。

二、个性检测，知识共享

在巩固检测环节中，我改掉了以往老师出一份测试题检测全班同学的做法。尝试着让学生自己出题检测。学生每人出一套测试题，在组内交换进行自测，小组成员互批、互改，教师巡回指导，对其中出现的代表性问题全班共享。

让我感到惊喜的是，学生出的测试题，不但卷面设计精美，而且题型灵活多样，考察的知识点也很全面。学生们在这一活动里投入了很高的热情，每人都高兴地充当起了小老师的角色，发挥自己最大的潜能出好题,批好题,讲好题。学生经过自己的一系列努力，获得了成功，体验到了学习的快乐，学习积极性特别高涨。

三、创意表演，快乐体验

根据每课的主题，我设计“创意剧场”活动，将课文内容拓展提升。

学生选择不同层次的反馈练习，创意表演，精彩展示。（a.分配角色，表演课文 b.设计活动场景，表演课文c.自由创意，表演短剧）

师生共评，制定明确的评价标准（ a.能正确说出句子,声音洪亮得1面旗b.语言流畅,语音语调优美得2面旗c.创意新颖，表演自然大方得3面旗）。表演出色，创意新颖的小组给予表扬。

学生们在这一活动中合作探究，互相提高，共享成功的喜悦。学优生发挥自己的优势，传授自己好的学习方法。学困生也消除了以往害羞、懒惰等心理障碍，快乐地接受同伴的帮助，感受到了学习的乐趣。这一活动充分调动起学生的主动参与性，培养学生的表演能力，交际能力,让学生体验与别人合作的快乐和创造的喜悦。

四、取得效果

（一）激活了英语课堂，提高了学生学习兴趣

在英语学习中，学生们积极参与多种趣味活动，在娱乐中体验学习的快乐，课堂上形成了一个人人都愿学，人人都在学的愉快氛围，给英语课堂带来无穷的乐趣。学生学习兴趣大大提高。很多家长反映现在学生变化很大，他们在家学习的主动性大大提高，从以前的家长不停的督促学变成了现在自己主动学。例如小俊的家长谈到“孩子每天主动练习英语20多分钟，不需要家长督促学习，孩子进步了，我的负担也减轻了。”

（二）深化了英语课堂，提高了学生学习效率

这一教学法的运用给学生带来耳目一新的感觉,学生们带着新鲜感和积极性参与到学习活动中,变被动学习为主动学习，学习效率大大提高。尤其是部分学困生在多种趣味活动中，也得到了成功的体验，学习自信心得到了增强，学习成绩明显提高。学生们还积极参加各种英语比赛活动，取得了优异成绩。在全国“希望之星”风采大赛选拔赛中，我班有三名同学进入了省赛，获得一等奖。

（三）优化了英语课堂，提高了教师教学水平

我以这种教学法执教的公开课多次获得了听课领导和老师们的好评，并获市区优质课奖，被评为潍坊市立德树人标兵。执教的课例《快乐课堂》获全国一等奖。执教的课例三次获教育部和山东省“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。在山东省中小学幼儿园青年教师教学素养比赛中，获得综合评比一等奖和4项单项评比一等奖。

实践证明，这一教学法在小学英语教学中是一种有效的教学方法, 它会使我们的英语课堂更加精彩。今后，我会努力将它进一步完善和提升。相信不久的将来，学生们都能轻松快乐地学好英语！

参考文献：

[1] 教育部.《英语课程标准》（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社,2001，7.

[2] 教育部.《义务教育 英语课程标准》（2022年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社,2022，4.

[3] 李秉德.《教学论》[M].北京：人民教育出版社，2003，3.