初中英语作业管理的现状及优化策略
来源:《中小学教育》杂志2023年8月上旬刊 作者:邱茂友
邱茂友 诸城市林家村镇石门初级中学
摘 要：新课程改革对作业减负提出明确要求，但受传统应试教育影响，部分教师仍习惯性采用题海战术，目的是帮助学生巩固知识，这并达不到减负目的，且该作业模式已无法顺应现代化教育发展的需要。初中英语的作业布置也存在作业量多、作业布置不合理的情况，因此本文深入探究初中英语作业的管理现状，细化作业布置方案并给出相应对策。对策的提出为教学工作者提供了参考，以期有效促进初中英语作业布置的合理化。
关键词：初中英语；作业管理现状；优化策略
布置课后作业是开展教学活动的重要组成部分，合理布置作业能有效巩固所学知识，使知识在作业的巩固强化下内化到学生的知识体系中来。学习不单单只依靠课堂授课，课下及时复习和巩固很有必要，保持作业布置任务量的合理化以及作业布置内容的针对性也至关重要。在初中英语教学中，部分英语教师存在作业布置不合理的情况，应及时发现并立即改正。
一、初中英语作业管理现状分析
（一）作业形式化严重
布置英语作业应有针对性和目的性，不是单纯为了留作业，这只会让学习英语陷入本末倒置的怪圈。但很多初中英语教师为了方便批阅和应付检查，通常给学生布置生词与课文抄写作业，作业难度系数低，无法激起学生解题欲望，学生选择敷衍了事。语法题目在初中英语中占比很大，但语法本身自带难度，很多教师无法让学生对语法理解透彻，便组织学生死记硬背，机械地复读导致的是学生很快丧失学习热情，反而带上“有色眼镜”，认为英语是一门晦涩难懂的学科，大大挫伤学生学习积极性。
（二）作业设计无针对性
初中阶段的学生已具备自学能力和阅读技巧，因此教师有必要在深入研读教材的基础上为学生适当拓展课外读物，通过接触课外文章，学生视野逐步开拓的同时，知识储备量也显著提升。但部分教师并未意识到课外读物的重要性，受应试教育影响，他们更注重以教材为中心，恨不得将教材内所有的知识点都灌输到学生的脑中，作业布置也直接围绕课本展开，这不利于锻炼学生自学能力，也无法激起学生好奇心和探索欲。
二、初中英语作业管理的优化策略
（一）拓宽作业布置范围
英语学科特点鲜明，重视基础知识的学习，同时也对学生的阅读量和单词储备量提出高要求。教师在布置时，不应单纯围绕课本，应适当布置教材之外的作业。让学生自行挑选英文读物，每天进行阅读打卡，将读物中的生词积累下来。也可引导学生在读完文章后书写下读后感，这种作业形式考察学生的现有知识储备和阅读理解能力，能令学生意识到不足之处，同时更能吸引学生兴趣，比机械抄写更有针对性。
（二）重视因材施教
教师开展教学的目的是希望学生获得提升，而不是将学生的能力都维持在同一水平上。每个初中生的认知能力和知识储备不同，英语的学习效果和学习反馈也不同。通常可将一个班级内的学生分为三个层次，即英语优等生、英语中等生、英语后进生。针对不同英语水平的学生，教师应更有耐心地去进行指导，这种指导不仅体现在课堂上，也可在布置作业时去落实。
优等生可在完成基础作业的情况下，适当为其提供部分难度系数较高、更有挑战性的作业，但要控制好作业量，以防因作业负担过重而导致学生产生厌倦心理；中等生适合完成难度一般的作业，可布置部分自主探究的作业，给他们自主接触英语的空间；针对后进生应该更有耐心，这部分学生英语基础薄弱，不能自如的掌握学习英语的技巧，因此为加深后进生对英语的了解，应首先从教材入手，指导学生深度研读课文，将课文的句子结构彻底分析透彻，在从课本的基础上出一些有针对性的训练题目，后进生只有先打好基础，才能完成后续学习任务，教师要相应拿出更多的耐心。
（三）丰富作业形式
英语不是机械地背诵单词和句式，考察的是学生在听、说、读、写方面的综合能力，因此布置作业不应只侧重于一个板块，而是多形式组合进行。初中阶段对学生的英语口语提出更高的要求，学生不能只是聽懂英语，还要大胆的学会表达，口语锻炼必不可少。教师可为学生推荐几款学习口语的APP，也可将班级分成不同小组，布置小组作业，小组内的成员围绕教师给出的主题自行编写对话并亲口说出，这种作业形式能有效提升学生口语水平，极具针对性。至于书面作业，简单地抄写不够，教师可针对课本不同单元的立意选择主题，引导学生写几篇命题作文，或令学生自行总结某个单元的重点语法或单词短语，目的都是为了在发挥学生主观能动性的情况下提升其英语水平。
总结
总而言之，作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识的必要手段，也是教师了解学生学习状况的重要途径。在“双减”政策下，学生课业负担得到缓解，但作业质量更需提升，针对初中英语作业质量不高等问题，教师可采用丰富作业形式和内容、重视因材施教等方法来应对，使作业真正为学科服务、为学生服务，让学生在完成作业过程中切实获得知识体系的完善和综合能力的提升。
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