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传承书圣文化,培养诗雅气质

来源:《中小学教育》2024年5月上 作者:陆香


                           江苏省宝应县白田小  陆香

    摘要:中国的发展依赖于传统文化的巨大内在力量,中华传统文化博大精深,富含丰富资源。中国作为一个历史悠久的国家,在发展过程中,孔子思想等优秀传统文化代表了中国社会经济发展的巨大动力。传统文化对于个人道德修养,尤其是对于青少年的价值观、人生观和是非观的培养十分有益。中华文化已经成为中华民族的精神遗传基因,构筑起中华民族独特的精神象征,至今依然能够凝聚各族同胞及全球华人,凝聚成为推动改革发展的积极力量。积极汲取传统文化思想的精华对于国家的稳定发展具有积极意义,对于培养学生的核心素养也具有积极作用。

    关键词:诗雅;品牌;传统文化

    智者言:一年计划种下农谷,十年计划培养参天树木,终身计划造就优秀人才。一棵树结果实丰厚,象征着谷物;一棵树孕育十个果实,象征着木材;一棵树孕育百次丰硕的果实,象征着人才。白田小学于2009年创办,位于江苏宝应安宜镇北郊的城乡结合部。目前有28个教学班级,58名教师,学生超过1200人。学校一直致力于提高教学质量,在市质量效益推进年和市质量效益提升的工作目标的指引下,坚持“质量立校、管理强校、文化亮校”的发展思路。

    如今,诗已经成为我们学校学生身上的文化符号。在当前强调传承民族文化、坚守民族精神的时代背景下,我们学校以儒家的君子人格为基础,汲取了“忠诚、仁爱、智慧、勇气”这四个基本元素,形成并丰富了诗雅文化。同时,根据对传统文化传承的需求和强调德育的教育目标,我校积极推行诗雅课程,将诗歌融入学生的学习生活,成为他们生命历程中的永恒记忆。如今,在诗雅文化课程的不断研发和实践中,全校学生都能够自由地漫游在传统文化的海洋中,感受着千年传统的熏陶,感知诗歌的吸引力,同时也成为传播诗雅文化的种子,肩负着传承和弘扬经典的责任。

    一、以“诗雅”文化为基础,努力建设高质量的校园。

    校园文化是学校持续发展的动力,也是学校综合办学水平的重要体现,同时展示学校个性魅力和办学特色,满足学校培养高素质人才的内在需求。拥有浓厚的文化氛围的校园环境,是学生成长教育中潜在的宝贵资源。通过诗化环境课程,将诗歌与校园环境融为一体,突出学生的独特气质品质,激发学生的民族意识,培养学生的家国情怀。楹联是中国传统文化的独有形式,承载了诗歌的深度元素。我校通过各种机会,邀请著名学者和诗人来创作楹联,并将其悬挂在学生上下学必经之处,同时配以注释,定期更新,引领学生欣赏。这些大字楹联常常能够深深触动学生的内心,使他们在小小年纪就对我们民族的传统有了更深的认知。

    但凡有文化印记的学校往往都需要文化标识予以陈情。我校的校训——“诗雅”以石刻的形式矗立在学校的中心,借以警示学生时刻铭记成人的标准;学校建造“曲水流觞”精致小品,模拟再现诗酒唱酬的雅境,陶冶学生的情操;在学校教学楼矗立的立柱上,以古风的字体书写“风、雅、颂、赋、比、兴”的诗歌特征与“梅、兰、竹、菊、松、荷”的君子品性,借助诗歌的力量,滋生品性的养成。这些标识化的建筑以静止的形态,与灵动的学生朝夕相对,动静之间,升腾起成长的不竭动力。

    如果说标识课程营造了恢宏的成长空间,那么精心设计的游历课程则是站在时间的轴线上,丰厚学生的文化底蕴:我校以教学楼的楼层为序,以“忠、仁、智、勇”为主题,以诗人为牵引,通过“一个人、一首诗、一个故事”诉说“一种品性”;学校在诗展中心,以历史为经,以诗歌为纬,穿行华夏五千年岁月,游历诗歌三万里河山;在太白广场,矗立一个人——李白,传世一段佳话——以李白的人生经历、诗歌创作,真实再现中国诗歌创作的巅峰和文明的鼎盛。学生游历其间,每每相对,总能催生花开的声音。

    二、提升对“诗雅”觉知,创新课程构架

    学校在课程开发中扮演着至关重要的角色。校本课程的设计应当兼顾学校文化建设和学生成长的需求。我校对于诗雅文化的倡导,将“诗”作为核心理念。因此,我校致力于开发提升学生修身养性的习诗课程。我校提供的即赏诗课程、诵诗课程、作诗课程和合诗课程,旨在培养学生对传统文化的兴趣,树立高雅的诗歌意识。我们的课程通过巧妙运用凝练的语言、严谨的结构、丰富的情感和生动的意象来创作诗歌,并以其深远空灵的内涵而著称。因此,在追求诗歌创作之前,我们鼓励学生通过赏析来更好地理解诗词的内涵。为了深入挖掘中国诗词的精髓,我们学校挑选了那些代表性最强的中国古诗词,并将它们编印成一本名为《诗韵飘香》的集子。同时,我们利用校本课程的时间保障,特聘请了一些诗词专家和爱好者定期开展讲座。他们从赏析的角度,致力于揭示诗词创作的生活背景,提炼其中的丰富内涵,展示诗词体裁的独特构造。通过这些努力,我们希望能够为学生们打开诗词的大门,引领他们走进诗词的世界,使他们通过诗歌的升华真正实现身心的成长。

    针对诵诗课程,我校开发了诗词晨读暮吟课程:选取经典童民谣、古诗古词古句、现代优美诗歌,通过晨诵暮吟的形式,携学生穿越诗歌,享受生命的过程。诗歌创作,尤其是最具民族性的古体诗创作,在现今的语文教学中是有所弱化的。为弥补诗歌创作的缺失,我校结合课程标准及本土文化的特色,根据学生不同年龄的特点,按年段选编了合情适趣的诗歌作为范例,带领学生一边学习一边创作,提高学生诗歌创作的能力:低年级段以背诵现代短诗或童谣为主,追求“初读有声”“再读有情”“三读有疑”“四读有形”的习得境界;中年级段仍以现代诗为载体,逐步尝试创作,力求做到“按图索骥”“掩卷遐思”“尝试创作”;高年级段主要介绍古诗词写作方面的相关知识,如绝句、律诗、小令等,在总结创作规律的基础上引导学生尝试创作古体诗词。

    最本原的诗实为歌词,是集歌、乐、舞、画等于一体的艺术样式。诗词教育必须丰富诗歌的表现形式,以达到激发学生热爱诗歌的目的。为此,我校组建诗雅合唱团、诗雅舞蹈队、诗意水墨画、装饰诗画、泥塑、书法等社团,以古典诗词为载体,通过演唱、绘画、舞蹈等表现手段,为学生提供用诗平台,丰富诗歌的表达方式,提升诗歌的审美品位,让学生在诗与其他艺术形式的融合中欣赏美、体验美、传承美、创造美。

    三、构筑“文雅”课堂,培养“文雅”学生

    课堂是培养文化认知、构建学术氛围的核心场所。学校积极推进诗雅课堂发展,以县级教学评估标准为基础,融入诗雅特色,不断探索定制化的诗雅课堂标准。

    专家引导。学校定期邀请诗词行家来校开展讲座,指导诗歌理论学习、诗歌鉴赏、诗歌创作活动,丰富教师的诗文积累,使他们在“诗雅课堂”探索实践的过程中取得更大的进步。

    实践探索。诗雅课堂的主体是学生。不看老师讲得有多精彩,只看学生学得多有劲让学生动起来,课堂活起来,效果好起来;让讲台成为学生展示、表演的舞台;让课堂成为说、辩、谈、诵、写的场所。其关键词简约、自然、扎实、灵动、高效。结合省重点立项课题“校园‘诗雅’文化建设实践研究”,每学期学校均组织教师开展“诗雅课堂”教学大赛,努力让“自然”“简约”“情趣”“灵动”等“诗雅课堂”的标准融入教师们平时的教学实践中,追寻教学的如诗境界。下一阶段,我们将进一步开拓思路,细化顶层设计,定期研讨,构建模式,以点带面,争取更大成效。

    四、徜徉“诗雅”文化 引领师生发展

    实现诗雅校园文化的最终目标在于教师和学生的行为,让“以诗培养人才、以诗激发智慧、以诗引领高雅品味”成为我校独特一景。

    “文雅”提升教师行为。首先,构建典雅的教室环境、推进高尚的课程建设、学习欣赏和创作诗歌,不断提升教师的高雅言行和培养学生的品质。同时关注教师的专业成长,每年指导教师根据自身情况制定个人发展目标,鼓励教师通过勤奋获取机会,通过创造赢得尊重,并用青春书写非凡的教育传奇。其次,我们可以建立起常态的校本研修机制,搭建“教师读书会”“诗雅讲坛”等校本研修平台。这些平台的核心理念是“专业引领、文化修炼、同伴互助、自我反思”,其基本形式包括“大师讲座、专业阅读、课堂观摩、案例分析、评课沙龙”。通过这样的机制,我们可以让每位教师不断完善自身的教育观念,持续改进自己的教学方式,提高教学质量。为了提高教学质量,我们可以采取以下措施

    1. 提供教师观摩研讨活动的机会,让他们能够在这些活动中展示自己的教学能力,并且通过与他人的研讨来提升自己的教学水平。

    2. 引导教师参与课题研究,这可以帮助他们不断成长和进步,为学校建设注入新的活力。

    “诗雅”引导学生言行。通过朗诵诗词、赏析诗词、创作诗词、发表诗词等一系列活动,让学生的言行在潜移默化中熏陶。德育活动围绕小学生社会主义核心价值观、“八大礼仪”和“三大主题”教育,开展诸如“雅行教育”主题班会、“雅行监督岗”“雅行习惯我养成”主题征文、“雅行形象班级”“雅行形象大使”,综合性的“诗雅少年”“白田之星”评选等系列活动,学雅规、定雅标,练雅行、正雅态,扬雅风、颂雅德,促进学生良好习惯养成,最终达到行为近诗的境界。

    现如今,诗雅文化已整合在白小的所有教育活动之中。与经典为友,与博览同行,师生在耳濡目染中已不知不觉接受文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶,浸润了师生优雅之气。

     诗雅文化的目标是追求“雅”。对于传统文化而言,诗与雅是密不可分的。诗雅文化通过诗歌这一媒介,追求雅致的境界。在我校的习诗修身课程基础上,我们额外开设了明雅课程、导雅课程和塑雅课程。

    “诗言志。”诗歌是培养道德的最佳工具。我们学校结合经典佳句、古典诗词和中国画等艺术形式,出版了《德育诗画》读本。利用晨会和班会课的时间,打造了一门精致而高雅的课程。该课程的核心是爱国主义教育,重点强调中华民族美德教育和革命传统教育。通过诗歌,激发孩子们学习的志向,规范他们的行为举止,并给予心灵上的慰藉。课程旨在培养学生具备爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、勇于创新的民族品性,引导他们树立正确的世界观、民族观、人生观,培养追求中华民族崛起的远大志向,并不断提升他们的民族自尊心、自信心和自豪感。此外,学校致力于培养“文雅校园、儒雅教师、文雅学生”的文化教育理念。根据学校的教育目标,我们总结了“报国热情、仁爱之心、诚信品质、责任感、勤奋美德”等人格标准,并选择了古诗来诠释这些标准,通过演绎诗人形象、吟唱诗歌、再现诗境等方式,将教育与诗歌相结合,打造了亲身体验诗意的导雅课程。导雅课程借助诗歌的力量,通过真实而有感的活动和情境,指导学生将修养高雅与担当民族责任结合,使具备文雅传统的学子在提升个人修养的同时,能够承担更多的社会责任

    基于诗雅文化的塑雅课程同样深耕于诗歌的世界里。我校的塑雅课程从班级命名开始,班级组建之初,要求各班从诗歌的源头——《诗经》《楚辞》中选取适切班级文化特性的诸如“静姝、炜彤、洵美、燕婉”等语词作为班名,并结合班级建设目标对其进行阐释,形成独特的班级文化。我校还将学校的奖项设置当作塑雅课程来做,选取古典诗词中寄寓深远的诸如“扶摇青云、阳春、闻莺”等语词命名学校对学生的各类表彰,使学生在获取嘉奖的同时,更能明了学校对其成长更隽永的预期。塑雅课程就是抓住这些教育的细微处,根植诗歌的影子,塑造诗者的气韵,以点带面,最终实现人人诗雅的目标。

    风雨沧桑激扬志向,春华秋实铸就徽章。当下,我校的诗雅文化虽已取得丰硕成果,但亦是我校迈向未来、展开新征程的起点。我校将持续以诗雅文化为引领,促进学校教育发展,坚守探索之精神,开拓进取,传承经典,奏响白田教育奋发向上的时代华章。

     


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