浅谈小学语文阅读教学的有效性策略

来源:教育教学 作者:鞠文静

 

山东威海荣成市斥山街道中心完小    鞠文静
　　摘 要：本文从训练学生思维、积累语言、培养感情等方面论述了小学语文阅读教学的策略。
　　关键词：思路;阅读情景;阅读语言
　　阅读是获得知识的主要途径，小学生阅读能力的培养非常重要，它将为一生知识的获取打下良好的基础。
　　一、理清思路，铺好阅读基石
　　揣摩文章的表达顺序;了解故事梗概;理清阅读思路;掌握主要内容。这些阅读的要领，一是在阅读中要理清文脉，懂得作者写作的目的和动机。为了表达这一思想、观点、情感，作者选用了什么材料，怎样用材料组织表达其意图。又要从文章表达的层次、逻辑、思路等方面体会真意，领悟情感。如讲授《夜莺之歌》时，先让学生快速阅读课文，从“时间、地点、事件”来概括课文的中心内容，培养学生在阅读中掌握概括文章主要内容的方法。寻找品读描写“小夜莺”为敌人引路的词句，培养学生抓住动作描写，体会小英雄的机智勇敢、沉着冷静。让学生体会“诱敌、引路、歼敌、再诱”的文章思路，从不同角度教给了学生学习语文的良法，使其理解作者所要表达的情感。二是懂得不同问题有不同解决方法。如讲解说明性文章时，一定要抓住要点，分类叙述。要点之间的组织、类别之间的安排、文章思路的审理等等，必须引领学生领悟。学习叙事性作品，要有事情的经过，事情排列的顺序，遵循的逻辑，思路如何。必须引导学生步步分析，彻底解决。才能理清头绪而不迷失方向，才能真正理解作者表达了什么，是怎样表达的。
　　二、训练学生思维，创造阅读情景
　　良好的教学情境，能激起学生的学习欲望，把情感活动与认知活动结合起来，使学生时时感觉到学习情境，思维空间就在我们的生活中。教师展示的实物，常用的教学方法，创设的教学情景，最大的发挥学习的潜能，提高学生阅读的积极性，促使其主动学习。如教《乌鸦喝水》一文时，学生阅读的思路“乌鸦找水→发现瓶子→无法喝水→想出了好办法→喝到了水”的情景下进行教学设计，即瓶子旁没有石子怎么办？瓶子高乌鸦的嘴伸不进瓶口怎么办？同学们帮助乌鸦想出好办法吗？这样的交流，学生不仅加深了对文章的理解，其发散思维和语言运用能力得到相应的提高。
　　三、积累学生语言，培养阅读兴趣
　　（一）课内阅读，积累语言
　　注重课内阅读，让学生在读中感悟，读中积累。课堂教学时，要紧紧抓住课文要旨，充分利用阅读课文本身的特点，精讲多读，深刻的情感才能挖掘出来，与作者的感情产生共鸣。在阅读教学中坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外谋发展”的教学思路，就会大大提高学习效率，积累丰富的阅读语言。
　　（二）提倡课外阅读，积累语言能力
　　 把阅读兴趣迁移到课外，既能开发视野，增知启智，又能提高阅读能力和习作水平。每学一篇课文，都要求学生搜集相关的材料读一读，引导学生多读书，扩充课堂容量，阅读能力自然大大的得到提高。
　　 四、培养情感，学生阅读体验
　　 要培养阅读情感，要把握“真情”，力行“诚意”。教师应准确把握评价尺度，以准确、自然、诚恳、热情的语言，及时地、有针对性地、恰如其分地评价学生的学习活动，让学生随时从教师的评价中了解自己参与学习后取得的进步、成绩和存在的问题。如《夜莺之歌》教学中，当学生对德国中尉蛮横和霸道的语气没有读出来时，教师要求再读一遍！将感情从声音中表现出来;当学生读得很到位时，教师鼓励学生们读得很正确，很清楚;当学生读得声音较小时，教师鼓动学生“你们读得很正确，让声音再响一点就更好了。”……课堂上，教师能把自己看作普通学生中的一员，与学生“平等对话”，并及时对学生的问题做出回应，公正的评价每一个学生的良好表现。
　　五、营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空
　（一）建立互帮互助、团结友爱的集体氛围
　　 这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。这是让每一个学生有言敢发，敢说真话，从而促进学生有个性的发展。
　（二）建立平等的师生关系
　　教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁;在语言中要对学生多鼓励、表扬;在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。
　　通过训练，在学生读了《爱迪生》后，一学生说：“就是由于爱迪生不怕失败，才成了伟大的发明家。”在读了《古井》一文时，学生们体会到，在自然界中，很多东西都具有无私奉献的品德。在读《爬山虎的脚》时，学生发出：“人也要向爬上虎的脚一样，就该去做该做的事，不然也会向爬山虎的脚一样萎缩了”的感慨。在读到《三克镭》中的第四、五自然段学生感悟到：美国之所以发展那么快，就是由于美国的民众和官员都很重视科学，都很崇拜科学家那种勇于探索、勇于实践的如痴如醉的忘我工作的品格。
　　总之，当学生的阅读发言出现问题时，教师及时善意地提出建议，用真情引领学生，使学生会获得全新的体验感觉，从而获得阅读教学之真谛。