初中数学课堂有效性的探究

来源:中国教师 作者: 王桂香

 

山东省荣成市三十八中学      王桂香
摘要:新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求，本文主要从教师教学和学生学习两方面论述了如何实现数学课堂教学有效性。
关键词:初中数学  课堂   有效性
有效性是现在讨论的热点，是课改反思中的一个焦点。因为我们知道：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。无论教学如何改革，“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。每一节只有四十五分钟，一定要有情景吗？一定要探究吗？一定要小组合作吗？答案显然是否定的。那么什么是有效的课堂教学？如何更有效？
1、更新教学观念，使学生成为学习的主人
建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，自主探究，而教师只是学生学习过程的组织者、帮助者和引导者。因此在教学中我尽量做到，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。例如在讲授“生活中的旋转”时，有的教师反映这部分内容难教，受应试教育的影响，一些老师又把主要精力放在了教学生画图形的旋转图上，结果是，教师费了九牛二虎之力`，学生还是不会画，甚至认为这部分内容难学，产生厌学情绪。细细分析，问题主要出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，老师没有正确把握学生的认识水平。我采取的是循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一顶点旋转，然后让学生用透明的白纸蒙住书上例题中的三角形画一个三角形后练习旋转，再变换不同的旋转中心、旋转角度，变换不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，学生也明白怎样判定所画的旋转图是否正确，为后面的学习扫清了障碍，激发了学生学习这部分知识的热情。
2、面向全体学生，注重个性化教学
新课程突出体现基础性、普及性和发展性，实现：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。而教育要面向全体，促进学生主动、全面、和谐的发展这一教育理念，我们已经喊了很长时间，但是当我们用新课程的理念来重新审视这一原则时，便发现我们原先的认识是有误区的。在传统的教育观念中，我们认为教师对学生一视同仁，不偏心，不厚此薄彼，用同样的教法，讲同样的内容，提同样的问题，布置同样的作业就是面向全体了。新课程理念告诉我们，由于每个学生个人已有的认知结构有差别，能力有不同，学习方式也不一样，因此各人根据自己的体验来构建自己知识结构的过程也不一样，这就决定了每位学生的学习带有个性化的特征。
3、注重过程教学，培养学生的思维能力
数学教学的本质是展示和发展思维的过程，这一思维过程就是对数学知识和方法形成规律性的理性认识过程。原来的数学教学不同程度的存在着教师追求课堂容量，常常出现学生“囫囵吞枣”的现象。教师的思维代替了学生的思维，强化了“搬题型、对套路”的教学，结果是弱化了学生的领悟过程，禁锢了学生的思维，扼杀了学生主动性的发展。新课改强调，我们的教学必须要使学生“不仅学会，而且会学”。要达到这一理想的境界，最根本的一条就是要充分调动学生认知的、心理的、情感的、价值的等各方面的因素，使学生参与到学习活动中去，了解数学知识的发生和发展过程，深刻挖掘解题的思维价值，使数学教学成为数学活动的过程教学。因此，在数学教学中，我努力做到：一、要积极向同学们展示数学知识发生、形成过程，如概念的形成、定理公式的推导或发现、问题的分析思考过程等，以便于学生了解数学知识的历史及丰富的背景，进而多角度、多侧面地理解并掌握知识。二、要在知识的连接点、来龙去脉处多下工夫，以便于学生透彻理解知识，全面掌握知识并灵活运用知识去解决学习及生活中所遇到的问题。三、要避免就知识讲知识。应把知识放在知识网络里去进行教学。这样，就能保证学生所学的知识不处于“游离”状态，而是处于一个优化的知识结构里面。这既培养了学生优良的数学素养，又使学生在教学过程中思维得到训练，同时又增长了知识，发展了能力。
4、设计趣味性问题，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。在教学过程中，教师要利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。
5、注重自主探究与合作交流，培养学生的创新精神与实践能力
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者。在新课标中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为任何好的教学方法都必须通过学生的学习活动加以内化。因此在教学中注意让学生充分地动手操作，积极地自主探索和大胆地合作交流，既是实施新课标的要求，也是改革数学课堂教学的需要。
总之，提高初中课堂有效性应着力做到：第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确、清晰的教学方向。这是提升教学有效性的前提。第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，认真发挥教师的主导作用。既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要特别注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而不仅提升知识教学的效率也提升能力培养的效果。可以说，这是提高课堂教学有效性，克服无效和低效教学的五条基本措施。
参考文献
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