关注细微处提高体育课堂教学的有效性

来源:中国教师 作者:陈建江

 

浙江省绍兴市上虞区滨江小学  陈建江
【内容摘要】实现教学的有效、高效，避免教学的无效、低效，这是我们教学工作所要创造的一种较高境界，也应该成为我们各级各类学校和广大教师的自觉追求。当然，理想和现实总是有差距的，事实上，尽管人们都能认识到有效教学的重要性和必要性，也一直在孜孜不倦地追求教学的有效性，但有效教学的美景还是没能充分展现，教学的高耗低效现象还是存在于我们的学校，我们的课堂，影响着教育教学的质量，影响着孩子的健康成长。
 
【关键词】体育课堂教学   有效教学    有效性
 
一般而言，人们较多地关注文化课的有效教学，往往忽略体育课堂教学的有效性的研究。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。在热闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题----如何从细微入手切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？
 一、场地准备充分、器材发放合理是提高体育课堂教学有效性
的前提。
我们很多教师课前不准备场地和器材，而是到了课中才让学生拿器材，这既是不负责任的表现，也影响了课堂教学的效率；还有一些教师课堂中发放器材缺少组织策略，不考虑发放器材的合理性。如教学篮球时，若让学生把篮球从排头有序地传至排尾或采用比赛快速传球的方法，一定比让学生一哄而上要有效得多。因此，体育课堂的教学与组织其实有着太多的细节可研究。
 二、简约的组织、调动队伍是提高体育课堂教学有效性的保证
与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要调动队伍。从队伍调动的效果来看，可以分“有效调动”与“无效调动”。“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短。做到这一点就要求我们教师课前的备课要充分，设计要合理，空间感和临场反应能力要强。“无效调动”则是指挥不清，路线不明，费时费力，且不能满足讲解、示范和练习的需求。在我们的教学中，经常能发现两种现象，一种是教师平时训练不够，调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，让学生不知所云，从而出现队伍松散、凌乱，不能进入下一环节教学；另一种是教师过于形式，本来一个口令就能把队伍调动到位，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都不可取的。小学课堂一般都是40分钟的时间，如果队伍调动需要花掉十几分钟，那么留给学生的练习时间还剩多少。因此，体育课堂教学中要强调组织、调动队伍的简约性显得尤为重要。
 三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的不懈追求
兴趣是教学永恒的话题，一切教学活动都要靠兴趣来支撑。
运动技术是世代传承的，系统而科学性，其内在的提升过程是体育学科魅力之所在，运动技术教学是实现课程目标的的主要途径，它是学生学习兴趣内在的动力，简单的、技术含量低的、非技术性的内容对培养学生的兴趣只能是暂时的，可能一闪而过，对学生运动技术的提升和建立长效的体育兴趣效果不大，这样的兴趣终究会夭折的，对学生的发展没有太大的促进作用。如：丰富多彩的体育与生活技能、多米渃骨牌、棋类、“保卫家园”、“抗洪抢险”等，以上这些内容技术含量都比较低，只能成为课堂教学的添加剂。不能成为课堂教学的主流。在教学中，学生的兴趣是靠技术来支撑的，技术掌握需要一个过程，而兴趣的培养也需要一个阶段，站在学生的长远发展角度来思考，我们的引导非常重要，要把握好技术含量这一标尺，选择技术含量相对较高、符合学生的心理需要，又具有可连续性和发展性的内容，可能在教学中学生暂时的兴趣较低，学生无法接受，但随着技术的不断提高，学生一定会酷爱这项运动的。如现在国家课程标准强调了国家、地方、学校三级课程管理体系，强调了加强校本研发的力度，这个研发主要是开展有一定技术含量，能够培养学生长期兴趣的项目，如：足球、篮球、乒乓球、羽毛球等一些让人痴迷的体育运动，你是无法阻止他们对此项活动的追求。
 四、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂
教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
眼下上体育课，有的教师目标随意性较大，主要有目标不完成和目标转移等情况，学生对教学要求大多模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么。如教学排球垫球技术，如果教学目标要求65%以上的学生能做出“一插二夹三抬臂”的动作技术，而实际不到20%的学生能做到，那么这堂课可以说是不成功的，一定存在教学方法和组织策略问题。所以，围绕教学目标完成教学任务是课堂教学有效性的重要体现。
 五、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？
选择教学内容要有利于目标的的实现。以投掷类教学内容为例，为使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用挥纸炮、掷纸飞机、投绳圈等学习内容；为提高投掷中的出手角度，则可以选择对墙投定点标志、投过横绳等内容。同样，选择的教学内容要具有实效性。例如课的开始部分，好多老师都会设计游戏内容，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。
六、有效的教学手段是提高体育课堂教学有效性的关键
新课程强调，合理的教学手段的运用其主要目的是为了教学目标的实现。在小学教学中，由于受学生认知条件的限制，动作技术教学往往是难点，而教师为突破难点，无论如何讲解示范，学生对动作的感觉都有偏差，造成动作学习的效果较差，枯燥、重复的练习动作技术极大的扼杀了学生的兴趣，很难达到预期的教学目标。因此，选择合理的教学手段是达成教学目标的关键。例如：四年级蹲踞式跳远教学，受身体素质和心理特点影响，学生对动作认识不到位，加上重复练习的枯燥，学生一直很难掌握动作要点，表现为起跳无力，没有收腿动作。
随着新课改向纵深发展，提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题，体育课堂教学没有最好，只有更好。真实有效的体育课堂教学才是我们每一个体育教师不断追求的目标。这就要求每一位体育教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心研究，用于探索，最终有效的完成课堂教学。
 
参考文献
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2．李进忠.  什么才是有效的教学  基础教育参考  2014、12
3．毛振明.体育教学改革视野    北京体育大学出版社 2013.1
4．中国教育伦理学  中国矿业大学出版社  2010、8
5.王斌华.关于有效教学与低效教学的研究.  外国教育资料  2009.6