情景教学在小学语文课堂的应用探析

来源:中国教师 作者:冯艳春

 

黑龙江省讷河市拉哈镇第一小学
 
【摘 要】新课改的推进对小学语文教学提出了更高要求。情景教学以其形象化、生动化特质给语文课堂带来一股清流。本文首先就情景教学的优势进行剖析，其次从多个层面探讨在小学语文课堂开展情景教学的策略和方法，最后结合教学实际就情景教学的功效进行总结。
 
　　【关键词】小学语文；情景教学；应用
　　就语文教学来说，因语文课程内容相对枯燥，且小学生缺乏对日常事物的直观理解，更需要用新颖的教学方法予以辅助。情景教学借助形象化、生活化、有趣化的手段，将语文课程内容融合到小学生喜闻乐见的形式之中，对于提升小学生学习兴趣和效率有着莫大帮助。
　　一、情景教学优势分析
　　为了更加坚定地在小学语文教学中推进情景教学，有必要对该种方式的优势作深入分析。
　　1.能够极大活跃课堂气氛
　　在传统的小学语文教学中，往往是老师逐段讲解，辅之以个别提问。显然，这种方式一方面过分依赖于老师的经验和学识，另一方面不利于情绪的调动。小学生年龄小，缺乏对注意力的有效控制，虽然正襟危坐，但可能根本没在听讲。而在情景教学模式下，基于老师的情境设计，小学生可以通过不同的角色扮演来增强代入感，并在潜移默化中将个体思维与课堂知识相结合，课堂气氛也出现活跃化变革。
　　2.能够明显提高学生的学习兴趣
　　相对于实验性科目（即以手工制作、科学实验为主的科目），语文教学的枯燥性是比较明显的。要长期维持小学生对于语文学习的兴趣比较困难（特别有些对于小学生来说较为陌生或艰涩的文章）。但通过灵活的情景设置，将使高度单一化的教学实践转化为生动活泼、充分互动的师生活动，从而有利于实时消除小学生在语文学习中积累的疲劳感，有利于学习兴趣的逐步增长。
　　3.能够夯筑小学生的文学审美功底
　　虽然当前圉于国情，应试教育的指挥大棒暂时不会消亡，小学生在语文学习中或多或少会参杂应试因素。但从长远来看，小学生应培育一定的文学审美能力，以利其今后人生的发展。情景教学借助形象化手段缩小了小学生对抽象事物的认知距离，并由此形成合理的审美标准。
　　二、情景教学的应用策略
　　情景教学的优势是明显的，但要将该种教学模式成功运用，需要佐以各种科学的策略。
　　1.借助课堂地理环境周边资源实践情景教学
　　小学语文课程在选材上一般比较契合生活实际，因此可方便而灵活地运用存在于课堂或周边的实物进行情景构造。下面举几个例子进行辅助说明。
　　（1）讲授《阳光》时，老师可事先制造神秘场景：将教室窗帘拉上，将灯关上。然后老师提问“同学们看看，现在什么是最需要的啊？”。肯定会有各种答案，如“灯”、“手机”、“阳光”等。当“阳光”一词出现时，教师应不失时机地追问“哪里有阳光呢？”，这就将小学生的思维做了合理导向。接下来，小学生必然会去拉窗帘以“引进”阳光。通过以上教学，小学生增加了对课文的理解。
　　（2）在进行写作训练时，可针对不同的课题选择不同的天气。如牵涉风的描写，老师可在风大的日子让学生站在通风廊道上去感受清风拂耳的感觉，或者观察风吹动树叶或池水的景象。如牵涉雨的描写，老师可在下雨天让学生倾听雨落声或观察雨沿著屋檐下流的景象。这样就充分调动学生的各类感官来加深对周遭人、事、物的洞察。
　　2.借助科学的音乐资源来实践情景教学
　　音乐富含情感，是小学生钟爱的艺术类型。将音乐与语文教学相结合，能显著增强学生的情感体验。
　　（1）在讲授《夏夜多美》时，老师可以以静谧的轻音乐为背景，选择展现夏夜之美的图片为辅助。这样，小学生可以在欣赏音乐与图片的过程中感受到课本文字内容的力量，以达成准确理解之目的。
　　（2）在朗诵《穷人》第七、八两小节时，可配之悲情的音乐，以生动展现桑娜推开门后所见到的情景，并丰富小学生关于“悲”的情感体验。
　　3.借助丰富多彩的教学语言实践情景教学
　　小学生限于年龄（特别是低年级学生），对文字的理解力比较有限。老师可根据课文内容以不同语气进行思维引导。如讲授《乌鸦喝水》时，老师的语气应该是着急加困惑“瓶里的水怎么也够不到，乌鸦又非常非常的口渴，如何办才好呢？”，小学生必然跟着一同焦急，这就达成了构建真实情景的目的。
　　4.借助微型实物实践情景教学
　　有些课文牵涉的内容没办法展现实物，或者采用多媒体教学的效果也不甚理想，则考虑用微型实物（即对原始实物作微缩制作）辅助教学。
　　如讲授《称象》的要点是让小学生明白象与石块在重量上的等效，但现实上课中肯定没办法提供一头象和一条小船。为了达到情景教学的目的，老师可以用不同的现成物体代表象和石块，然后用秤进行称量比对，这也在一定程度上复现了曹冲称象的场景。
　
　　综合上述，传统教学并不是一无可取，情景代入须保持在可控范围，即要使传统教学和情景教学有效结合，以推动小学语文教学向更高层面发展。情景教学法契应小学生的认知能力和心理需求，对于提高小学语文教学质量有着莫大之帮助。情景教学的方式方法是多种多样的，应该在教学实践中不断探索，加以丰富。
 
　　参考文献：
　　[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，15（2）：105-106.
　　[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读（上旬刊），2013，24（8）：62-62.
　　[3]肖凤英.浅谈在小学语文教学中如何应用情景教学方法[J].商情，2013，22（2）：145.
　　[4]傅道春.教学行为的原理与技术[M].北京：教育科学出版社，2003.
　　[5]林颜.小学语文情景教学初探[J].读写算，2014，20（8）：23-24.