打造高中数学高效课堂 提升高中数学教学质量

来源:中国教师 作者: 惠莉

 

贺兰县回民高级中学   惠莉
【摘要】高效课堂不仅是一种理念，同时也是教育工作中的价值追求。高效课堂的构建，不仅可以提升教师教学效率以及学生学习效率，还可以使教学质量得到提升。本文通过分析高中数学课堂教学现状，并论述高中数学高效课堂构建策略。
　　【关键词】高中数学高效课堂现状策略
　　伴随新课程改革的不断推行，高中数学课堂教学也随之发生变化，教师作为教育工作主体，应积极构建气氛活跃的数学课堂，将教学内容与学生思想相融合，立足于教材，系统化教学内容，结合学生的认知结构与实际生活，因材施教，打造高效课堂，提升教学质量。
　　一、高中数学课堂教学现状
　　现阶段，在高中数学课堂中，部分教师存在照本宣读、循规蹈矩等教学模式，避免给学生理解和掌握知识造成困难，限制学生思维；部分教师缺乏精选、整合教材这一环节，学生无法形成完整的知识体系构架；部分教师忽视学生学习兴趣的培养，一味地灌输式教学，很少关注学生基础能力的培养，只为赶超教学进度。另外，由于受到应试教育的影响，教师在教学和评价过程中，通常表现出轻过程、重结果的观念和行为，未重视学生不同阶段的进步情况和努力程度，使得教学重心发生偏移，使得教学有效性和教学质量降低。
　　二、高中数学高效课堂构建策略
　　（一）创造良好课堂教学环境
　　在高效课堂的打造中，教师应重视课堂教学环境，在良好课堂环境下，学生对知识点的学习才能表现地更加主动和积极。教学环境体现在以下两个方面：一方面，物理环境。教师应重视创造良好的物理环境，如保持教室内整洁、注意个人着装、舒适的照明等。只有在舒适、整洁的环境中，学生才能主动、积极地获取知识。另外，教师还应与数学学科特点相结合，重视座位安排，由于高中数学教学过程中涉及到合作学习，因此教师可以按照学生学习情况安排座位，为学生学习提供便利条件。另一方面，心理环境。教学过程中，学生心理活动直接影响教学质量和效率，所以教师在创造良好物理环境的同时，还应重视学生的心理环境，将积极向上的理念传达给学生，并通过动手操作的方式，给学生带来满足感，调动学生学习热情和积极性，进而提升教学质量。例如：在椭圆的定义和标准方程教学中，教师可以为学生准备图钉、纸板、细绳等工具，让学生自己动手操作，画出自己理解中的椭圆，在这一过程中学生可以自由探讨，说出自己的观点和想法，教师则应给予适时引导，让学生对椭圆的知识深刻记忆。
　　（二）优化教学手段
　　在课堂教学结构的优化中，教学手段的拓宽具有重要的实际意义。以操作、实物、图像为主线的具体形象教学应用到课堂教学中，以微机、幻灯、电视为主线的电化教学在课堂教学中得到了广泛的应用。例如，在教学“直线与平面判定”时，我们为学生剪辑了一分钟的世界杯足球射门集锦，向学生演示足球擦着立柱和横梁进球的场面。这种教学手段极大地促进了学生的学习积极性和认知能力，提高了教学效率。
　　（三）优化教学方法
　　我们知道，只有较高文化知识水平不等于就能教好学生，如果不探求行之有效的教学方法，学生对教师所传授的知识也不易接受，不能激发学生的学习兴趣，就达不到预期的效果，也就谈不上提高教学质量。高中数学知识量大且难度高，这就要求我们在教学方式方法上彻底改变满堂灌与注入式教学，根据学生实际采用不同的教学方法。例如，在教学双曲线的几何性质时，我采用尝试教学法，先出示练习题，让学生在对比椭圆几何性质的基础上试一试。我先不讲，指导学生自学课本，最后引导学生自己归纳出双曲线的几何性质。我认为应用这种方法可以改变教师讲、学生听的注入式教学法。
　　（四）创设生活化教学情景，加深学生的理解
　　由于高中数学涉及到很多公式和定理，数学知识比较抽象，不容易理解，而在教学过程中，教师可从学生实际生活出发，将学生熟悉的生活素材设计成多种多样的教学情景向学生展示。教师可以创设探究式情景，以充分激发学生学习兴趣，让学生在情景探究过程中，不能获取新知识和新能力。例如：在空间几何体教学过程中，教师可以先列举几个实例，粉笔盒是长方体、黑板擦是长方体，那么我们身边还有哪些物品属于长方体呢？生活中物品分别是哪种几何体呢？将教材知识引入实际生活之后，教师可以让学生进行自主探究，从生活中找到长方体、正方体、圆锥体、圆柱体、球体等原型，从而加深学生对知识的理解和掌握，提升教学质量。
　　（五）设计教学游戏，增加课堂趣味性
　　数学作为基础性学科，在学生未来学习和生活中发挥着重要作用，但课堂教学多表现出比较枯燥，且学习压力大，如果教师可以提升课堂教学过程中的趣味性，则可以提升教学质量，同时提升学生学习兴趣。适当设计教学游戏是趣味性提升的重要方式。对于高中阶段的学生而言，思维比较发散和活跃，有一定的认知能力，教师可以充分利用学生这一特点，在课堂教学中适当增加游戏，打破以往沉闷的课堂氛围，提升教学质量。例如：在集合相关知识教学过程中，教师可以课前准备一些标签，课上让学生任意选择自己喜欢的标签，开展课堂小游戏，根据标签内容教师随机确定一个大范围，学生认为在范围中就可以起立，并说出自己的想法，学生之间可以简单讨论，进而引出集合的概念，同时集合与集合之间的交、并、补关系也更加简单易懂，游戏过程不仅锻炼了学生思维，而且轻松有效地达到教学目的。
　　结语
　　应新课程标准要求，高中数学课堂教学发生变革，打破了以往的灌输式教学模式，向高效课堂转化，可从创造良好教学环境、增加课堂互动、创设生活化教学情景、设计教学游戏等方面打造高效课堂，提升教学质量，促进学生数学思维的培养。
　　参考文献
　　[1]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育（基教版），2012（06）.
　　[2]刘田.如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读（上旬刊），2011（03）.