高中英语语法教学中的情景教学研究

来源:中国教师 作者:李妍妍

 

山东省济南市商河弘德中学  李妍妍
 
　　摘 要：高中英语语法教学是该阶段教学的重点和难点，学生很难对枯燥的语法知识产生兴趣，这就需要教师改变传统的语法教学模式。使用情景式教学能够有助于教学的开展，得到较好的教学效果，本文对高中英语情景式语法教学进行了探讨，旨在做好相关的教学工作，帮助学生掌握语法知识。
　　关键词：高中英语；情景式语法教学
语法是英语学习中的重要组成部分，只有掌握了基本的语法，才能更好地写英语和说英语，语法的学习较为枯燥，再加上原本枯燥的高中生活，学生对语法学习的热情不高，很难积极主动地去学习和探究英语语法。情景教学能够活跃课堂气氛，为学生创造一种轻松地学习气氛，将学生吸引到课堂中来，激发学生的学习兴趣。
　　　一、英语语法教学的情景理论
　　大体上来说，情景教学是指教师以教学要求和教学目的为出发点，结合教学内容，为学生设置一个有效的教学情境，以此来激发学生们的学习热情和兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来，提高英语教学的效率，帮助学生更好地掌握所学知识。高中英语语法教学中运用情景教学模式，能够改变传统枯燥乏味的语法教学，为课堂注入活力，将学生吸引到课堂中来，走进教学情景当中，在一种轻松的氛围中进行语法的学习，同时对知识的记忆更加牢固，能够有效的掌握和理解所学语法知识，提高自己的语法运用能力。
　　二、高中语法情景教学的策略分析
　　在运用情景式的方法进行语法教学时，需要采用一定的策略，主要有以下两点：
　　1.教学情境的设计要以学生的兴趣为基础
　　兴趣反映着一个人的情绪状态，在教学的过程中，只有激发起学生学习的积极性和兴趣，才能把学生吸引在课堂之上，达到教学的效果。因此教学情境的设计要满足学生的兴趣，在面对语法问题时，将其与学生感兴趣的内容联系以来。
　　例如，在进行定语从句的教学时，通过NBA引入教学内容，学生在关注NBA的同时，不知不觉的就走向了对定于从句的学习。教师用定语从句介绍姚明的情况，接着让学生们进行模仿谈论自己喜欢的球星，学生们踊跃发言，取得了很好的效果。
　　2.从不同角度去设计语法教学活动的方式
　　只有经常变化课堂活动的形式，才能保持教学的生命力。在进行语法教学时，更要注重对课堂活动形式进行变化，使学生们对课堂始终充满好奇和兴趣，在大部分时间内要让学生自己去探究所学知识。教师在设计教学形式时要注意对知识进行有效的总结，不要只注重设计教学活动而忽略了教学的最终效果。
在高中英语语法教学中运用情境教学模式，要以学生为中心，从学生的兴趣出发，设置有效地教学情境，激发学生的学习热情，提高学生对英语语法学习的积极性和主动性，采用不同的活动方式，这样才能保持情景教学持久的生命力。以上就是结合自己的实际教学情况，对情景教学模式在高中英语语法教学中运用的探讨，希望能够帮助高中英语教师做好语法教学工作，增加课堂的活力，提高语法教学的效率。由于本人能力的有限，对如何开展高中英语语法情景教学的研究还不够全面，但我相信，通过广大教育工作者的共同努力，情景式高中英语语法教学，一定会取得很好的效果，帮助学生更好地掌握所学语法知识。
三、情境教学策略在高中英语语法教学中的运用
　　（一）信息渲染情境
　　多媒体技术的推广和运用为英语语法课堂教学开辟了新途径，将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景再现，使课堂活动栩栩如生，学生领悟了英语语言的魅力和语法知识的内涵。它给学生感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，从而增加教学过程中的趣味性；有助于学生形成科学概念，更好地深入理解知识和运用知识。比如，在学生学习了分词的基本用法和特点以后，教师制作一组动画片：在人民公园的一角，一位白发苍苍的老人，坐在长凳上，秋风吹过过，黄叶纷纷从树上落下。老人看着徐徐下落的树叶，发出叹息声。一会儿工夫，满地都是落叶。这时，一位女清洁工拿着扫帚奋力地扫着地上厚厚的落叶。学生被画面上的情节吸引了，教师提问：
　　T： How do you think the old gentleman feels？ Why？
　　S1： He looks a bit upset because of the falling leaves
　　T： What is the woman cleaner doing？
　　S2： She is sweeping the fallen leaves.
　　动画形象地展示了树叶在季节的形态特征，所以，学生很自然地领悟到falling与fallen的语用差异，推导出：从时间的维度上看，V-ing通常表示正在发生的事，具有动态特征，反之，V-ed一般用来陈述已经发生的事，具有静态特征。
　　（二）贴近实际，创设生活情境
　　在英语语法中，对于不同语法，有着不同语用功能，而且在不同生活情境中的应用也有所不同。基于此，在高中英语语法教学中，教师就需从实际出发，创设出迎合目标语法知识的生活情境，实现生活实际同目标语法情境设计的有机融合，让学生在情境中更好地把握目标语法，因为真实生活情境的创设，使得语言变得更加具有活力，能够让学生充分发挥出自己的潜力，进而在具体情境中锻炼自身思维能力与语法应用能力，大大提高英语语法学习的积极性与主动性。　　
　　在高中英语语法教学中采用情境教学法，能够为学生创设真实的情境，让学生能够将语法应用到真实的情境中去，提高学生的语言应用能力，符合新课程改革的标准。
　　参考文献：
　　[1]黄爱铃，齐捷锋.课堂教学情境的创设[J].中小学英语教学与研究，2003（7）：27-30.
　　[2]龙文珍.中学英语情景教学的设计与运用[D].上海：华东师范大学，2003.