分析学生性格，提炼教学方法

来源:中国教师 作者: 杜春芳

 

 山东省菏泽市牡丹区马岭岗镇解北小学  杜春芳
摘要：本人总结了有关性格研究的理论和概况，分析了学生性格与学习的关系。并对不同性格的学生选取与性格长相一致的教学策略。对学生性格中的不足进行弥补相应的教学策略，从而实现有针对性的教学。在教学中要学生接受先进的教育，公平，公正对待每一个学生，做到因材施教，提高教学水平。
 关键词：公平   因材施教    性格决定策略
 由于环境、教育、学生本身以及先天的遗传素质不同，学生不仅有年龄特征，而且存在着个体差异。关注学生个体差异已经成为了我们在教育教学中的一个重要方面。多年的教学生涯，我对“因材施教”四个字产生了非常深刻的认识，如果说教师的智慧是一种无形的力量，那么教师的教学方法就是成功教育的原动力。所谓学生，各有各的特点和性格，合理的教育方式是引导他们汲取知识的指明灯。
    因此，在教育教学中，我们教师都应该做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。通过分析学生的性格特点，如何提炼教学方法？我认为应该做好以下几个方面：
    一、在思想上接受先进的教育思想
    美国在1982年出版的《美国教育百科全书》中就提出：“在教师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。”每个学生都是一个有趣的个体，都拥有独特的个性，我们要承认这些事实，并积极寻求教学方法。我们作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”教师首先应该从思想上接受先进的教育思想，主动了解学生的爱好和才能，了解学生的性格特点，了解学生的精神世界和内心需求，主动发挥主观能动性，激发特性。
    二、公平对待每一个学生
作为教师，应该做到公平地对待每一个学生，每个学生拥有的机会都是平等的。无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是差的，无论是安静乖巧的还是调皮捣蛋的，每一个学生都是一个独特的个体，而不是盛装知识的容器，他们每个人也都希望被尊重和关注。教师应该给予每个学生以同等的学习机会和接受关注的机会，以学生为整个教学的心，做学生在学习和生活中的指明灯和引路者，根据学生的性格特点和兴趣爱好，运用多种教学方法，争取为他们营造一个愉悦和宽松的学习氛围，让他们在轻松的环境里，用最适合自己的方式接受知识。学生本身的素质参差不齐，在心理等方面难免产生落差和对比，更需要教师教之以法，在学习上不能一视同仁，对学习水平不一样的学生应布置不同程度的作业。使他们能够发挥出自己的特长，挖掘自己的潜力。教师心中要想着每一位学生，尊重，关心每一个学生，公平对待每一个学生。伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
    三、教学设计要做到因材施教
    在教学中，教师往往对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性。要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中去，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。教学设计就要考虑到教学的梯度和教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。教学过程中，使多数学生迈大步,叫后进生不落伍,教师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；教师应根据每个学生的优点，找出相应的知识要点，引导学生理解相应的知识；老师所教的知识，学生到底掌握了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。根据学生反馈信息，做到因材施教。教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业。因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
    四、学生性格决定教学策略
    教师面对不同的学生选择教学策略，首先要考虑到学生现有的认知水平和性格等方面的特点，做到因材施教。也就是说教师教学策略的选择不能用统一刻板式的教学模式，要根据学生的不同性格选择教学方法。“江山易改本性难移”。性格不易改变，但可改变策略。不同教师的性格，态度等方面有时也影响到学生学的策略。师生的性格、态度、认知水平等是一个双边活动，直接影响教与学的选择策略。学生性格决定教学策略的选择已基本达成共识，越来越受到关注和重视。不同的性格适用不同的教学方法，只有适合学生的才是最好的。
    五、引导学生性格选择教学方法 
     其一，学生性格自卑。学生产生自卑感的原因是多方面的，有个性特点，生活环境，教育方式，生理缺陷，认知水平，评价不当。这些因素产生的自卑心理，教师既不要加以指责，更不能不加分析就结为人格偏常，而应给予足够的重视，采取有针对性的策略，让学生努力摆脱自卑，超越自卑，战胜自我，走向成功。
     其二，学生性格外向。性格外向的学生表现为:开朗，喜欢说话；朋友多交际广，很多方面表现为无忧无虑；生活上的小细节从不斤斤计较，过去的事情过往不揪。这样的学生弱点是：精力不集中，耐性差，学习成绩不稳定，忽高忽低。外向性学生教学方法应从以下几方面入手：
    1、培养读书的好习惯。选择喜欢读的读物，引起读书兴趣，使其思想潜入其中。
    2、制定学习计划。有了学习计划，就会按照计划有条不紊地学习，扎扎实实地完成，避免急于求成。自己评价自己，并养成良好的习惯。
    3、做读书笔记。课堂中随时督促做笔记，课堂注意力会更集中。
    其三，学生性格好动。学生好动稳不住，上课不集中精力听讲，东张西望摸着摸那。但灵敏聪慧，有时成绩惊人。好动的学生，平衡安排学习，集中精力训练，纠正精力不集中，激发学习兴趣。
    在时代发展的今天，教育信息也高速更新，我们今天对学生实施素质教育，也应该适应先进教育发展的需求，更新教学理念，从学生的实际出发，注重个性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培养的目的。
 参考文献
[1]、《论语。先进篇》     孔子
[2]、公平是赏罚分明者的美德。   亚里士多德  “罗森塔尔效应”。
[3]、学生的性格和英语教学策略的关系。