关爱和守护

来源:中国教师 作者:潘虹

 

 青岛市北区实验小学  潘虹
自闭症儿童，又被成为“来自星星的孩子”。他们不愿和人交流，整天沉迷于自己的世界，多数孩子不开口说话，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱，严重的还会有自残或暴力的倾向。这种病病因不明，它既不是先天的，也和后天的教育无关，而且至今也没有完全得到治愈的病例。我们班就有一个轻度自闭症的孩子。
小鑫，是个7岁的男孩。去年一入校，他就表现出了与同龄孩子的区别：不与人交流，听不懂老师的要求，行动慢好几拍，甚至每天都找不到自己的座位和站队的位置。好多有经验的同事们看到他都会问我：“嫩这个孩子是不是有问题？”开学一周后，我约谈了他的妈妈了解他的成长经历。小鑫一出生就被送回了老家，起初，父母还偶尔回去探望，后来因为每次要走的时候孩子都哭闹，所以，父母干脆就不回去了。每天爷爷奶奶在田间劳作，就把他放在个筐子里自己玩。三岁该上幼儿园了，回去接孩子的父母才惊觉孩子几乎不会说话。他妈妈还特意强调，不是不愿意说，而是真的不会说。父母把他接到身边来跑遍了青岛的大小医院，也看过心理医生，短短几年花了几万块，除了被确诊为轻度自闭症，各种治疗都没有什么实质效果。面对这样的孩子，作为老师，我很心疼的，作为母亲，我也很同情他的父母，谁不想养育一个健康优秀的孩子呢？
我上网查找了很多关于自闭症孩子的资料，但大多都是介绍自闭症儿童的表现，涉及到教育方法的很少很少，我也只能在每天的接触中摸着石头过河。与他相处的第一步，我想应该是和他建立友好的关系，让他接纳我。因为小鑫的语言发展有障碍说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。因此，我把对他的指令都尽量简洁，课堂上他不举手，我强迫，如果他举手，我一定会叫到他，并给他鼓励。课下，我也尽可能的多关注他，他的作业几乎都是在我身边面批面改的。就这样，一个学期磕磕绊绊下来，小鑫总算比较顺利的完成了学习任务。寒假过后，我却发现他的情况不太好，往常我和他说话，还会在我面前点个头，说个嗯，可这学棋一回来，整整两个星期，他没有和我说一句话，甚至都没怎么抬头看我。一开始，我觉得可能是因为一个月没见，他对我有点生疏，我还是一如既往的多关心他，可一天中午，恰恰是这份关心却激怒了他。那天的午餐后，小鑫端着饭盒从我身边经过，我看到他只把饭盒里的米饭吃了，菜和肉都没动，就随口说了句“孩子，你吃的太少了，去把每样菜都吃两口去。”我说完后，他像没听到一样继续往外走，我一把拦住他，又说了一遍。他突然就生气了，一边往外冲，一边喊道“我就不。”我把他拉到身边，让他看着我的眼睛，说“孩子，老师是为你好，吃口菜也没那么难，你要听我的话。”他狠狠的盯着我，一字一句的说：“我就不，我要回家！”场面一时失控，面对他愤怒的面孔，我知道此时说什么都没用，于是我把他安排在办公室的椅子上坐着，对他说：“在学校要听老师的话，你在这想一想，你该怎么做？”整个午休期间，办公室进出的老师看到他，都会劝他，他的回答只有一句“就不，回家。”因为不愿意和我说话，他连要去上厕所都宁可趁我不注意从地上爬出去。下午，他爸爸来了，我们正在教室交流时，突然他出现在门口，说：“潘老师，你的手机响。”这是开学以来他主动和我说的第一句话，我赶忙把他叫进来，真诚的对他说：“谢谢你，听到你主动和我说话我很高兴，老师很希望你多和你说说话，希望更好的帮助你，今天让你多吃口菜也是因为老师很关心你。这学期回来，我发现你一直都不太高兴，是不是因为开学后不能和爷爷奶奶在一起了？不能总和妈妈在一起了？”小鑫重重的点了点头。“孩子，学校你是一定要来的，你要在这学知识，交朋友。放学后，你还是可以和爸爸妈妈在一起的。你现在愿意继续留在学校上课吗？”小鑫有点了点头。我接着说：“那好，你要说“老师我会听你的话”。 ”“老师，我会听话。”听到他的话，我和他爸爸都松了一口气，还好他的情绪缓和下来，否则他一味的吵闹或就是要回家，我们还真的不好处理。
这几年接班，像小鑫这样的问题儿童越来越多，家长们为了孩子的发展不愿意接受特殊教育，但因为自身能力的问题，他们确实和同龄孩子有很大的差距，还会给班级工作带来很多意想不到的突发情况。作为老师，我们很希望通过自己的努力，为他们创造更美好的明天，但事实上，真的是很难很难。我想，如果我们付出了努力依然收效甚微，那我们能做的只有关爱和守护。用爱心和耐心，一点点走进问题学生的心灵，成为他们成长道路上的陪伴者。