有一种高效教学手段叫“爬黑板”

来源:中国教师 作者:许翠花

 

 山东省济南市济阳县第一中学     许翠花
 
思想政治课，作为高考必考科目，考试是免不了的。不管大考小考，每次考完试，都会听到老师们不停地抱怨：这道题都做过多少遍了，学生还是出错。那道题的思路都梳理了好多次了，学生还是一窍不通，整个题目逻辑混乱，做的一塌糊涂。学生怎么这么笨，这么不通气，真是刀枪不入，这课没法上了。可静下心来，仔细想想，考试不理想的背后，是学生缺乏对思想政治课的兴趣，基础知识掌握的不扎实，理解不到位，学到的东西没有得到切实有效地落实。那如何让学生既能提高兴趣又能落实好基础知识呢？有一传统教学手段往往能起到事半功倍的效果，那就是“爬黑板”。
 教师叫学生到黑板上做题或者默写等，并当场评改，称之为爬黑板。作为一种主要的，课堂上最容易操作的教学手段，爬黑板具有独特的优势。
一是能在短时间内迅速集中全班同学的注意力。在听课过程中，学生往往出现走神、精力不集中、个别学生还会出现犯睏的现象。如果教师让学生去“爬黑板”，学生会立马精神起来，精力高度集中，认真翻书做准备。否则，到了黑板上不会写或写不对，是很丢丑很没面子的事情。
二是给学生提供锻炼的机会，培养学生的胆量和勇气，树立学习的信心。学生在“众目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前，认真地写出正确的答案，在同学们面前展示自己的思维，自己的书写，自己的风采，从而增强了学习的积极性、主动性和学习自信心。
 三是及时发现问题，及时进行矫正。通过“爬黑板”把题目的完整答案书写出来，学生的思考过程、答题思路、基础知识的理解、掌握与运用情况全部呈现在老师和学生面前。这道题究竟是会还是不会？究竟错在什么地方？学习中存在的问题，暴露无遗。对于出现的典型错误，能在第一时间得到及时地更正、纠正和弥补。同时，学生通过爬黑板暴露出的问题是教师改进教学，增强教学针对性，打造高效课堂的宝贵财富。
四是有助于学生自我纠正。一个或几个同学爬黑板，其他的同学一般按照老师的要求自己也在默写或做与黑板上相同的题目，通过答题思路、答题时间、完整答案、答题规范性的对比，以及通过同学间的互评，老师的点评，每一位同学都能有效检测自己的掌握情况和出错原因，从而在以后的学习能取人之长，补己之短，不断提高考试能力。
五是能够强化重点、难点、易错易混点。学生考试中，经常反复出错令老师头疼不已的问题往往是教学过程中的易错点、易混点和难点部分。通过“爬黑板”的形式，能引起学生的高度关注，让学生知道这个地方、这部分知识很容易出错，能对全班学生起到警示的作用，从而成功化解这些知识点，夯实学生的基础。
“爬黑板”是一种行之有效的高效教学手段。那么，在“爬黑板”过程中，教师应该注意哪些问题呢？
一.“爬黑板”的学生要有选择。 老师选择哪位同学上台“爬黑板”，要提前备课，不能随心所欲。教师要根据学生的性格特点、学习表现、课堂状态及题目的难易程度去选择“爬黑板”的学生。对于积极的学生给与适当的表现机会，对于兴趣不高的学生要进行引导。对于较难的题目让学习能力强的学生，对于较简单的题目，给那些基础知识不扎实的学生机会。不同层次的学生都要照顾到。
二、“爬黑板”的内容要有选择。  “爬黑板”的内容可以是可以是复习默写，可以是本节课知识要点的总结，可以是运用本节课学到的基本知识、基本技能来解决实际问题，可以是对本节课知识的拓展和延伸。关键是围绕课堂教学任务和学生学习发展需要。
三．“爬黑板”时间要有规定，给出的题目答案要完整。教师要给出足够的爬黑板的时间，让学生把完整的答案写完。将思维的过程完整地呈现出来。这样才能有的放矢，增强教学的针对性。不能为了爬黑板而爬黑板，让爬黑板流于形式。
四.“爬黑板”的表现要有客观的评价。 对于表现比较好的，要抓住学生的闪光点进行赞赏，以激发学生对本学科的学习兴趣。对有困难的学生给予耐心引导和激励，帮助他们分析错误，解决问题。也可以采用学生评价的方式，教师只是进行总结、归纳或者提出更好的思路。
五．“爬黑板”形式要多样。展示的方法可以采用板书、画图、表格，也可以是学生讲解，甚至采用文艺表演的形式将学到的知识在讲台上展示出来，将“爬黑板”的效果发挥到极致。
六.“爬黑板”时，老师要环顾下面做题的同学。一般情况下，下面的同学做的较快，这时老师要及时安排好下面的任务，可以找出黑板上的同学做题的优点与不足之处；可以针对默写情况及时查阅教材，找出自己的不足；可以同桌间进行交换批改，澄清彼此的错误。以免造成课堂时间的浪费。
总之，在新课改不断深入的今天，“发挥学生的主体作用”，“把课堂还给学生”，“把时间还给学生”，“把思考的过程还给学生”，“让学生真正成为课堂的主人”等理念已成为人们的共识。而“爬黑板”是将这一理念落到实处的最简便易行最具操作性的高效教学手段。“爬黑板”有利有弊，在今后的教学实践中，我会不断探索改进方法，使这一措施更臻完美，更有效地服务于课堂教学。