在《机械制图》中运用任务教学法探讨

来源:中国教师 作者: 孙天焕

 

广东省中山市第一中等职业技术学校  孙天焕
内容摘要：《机械制图》是机械制造类专业的一门专业基础课，它对专业课的学习起承上启下的作用，通过多年来的教学实践和探索，笔者认为，在该课程教学中采用“任务教学法”，能够激发学生的学习兴趣，把握好教材的内容，教学效果有很大改善。
关键词：任务教学法  目标  机械制图
众所周知，在机械制造类专业，《机械制图》课程的学习情况，会影响到计算机绘图、实操加工等后续学科的学习。在中职学生学习能力较差、实践知识与经验都欠缺的情况下，如果只采用传统的教学方法，学生很容易丧失学习的兴趣和动力。那么怎样激发学生的兴趣，使教学过程常教常新，学生的学习过程充满挑战呢？我尝试了任务教学法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的学科资源，在实践中感知、认识、应用学科知识，。
任务教学法是教师根据每学期的教学任务，设计成多项具体的教学任务，在特定的教学环境中，让学生完成教学任务，掌握教学内容。学生不仅可以构建出本学科的知识架构，更为重要的是这种教学方法，还可以培养学生探索、合作、创新的精神，从学习者的角度，任务教学法是一种学习方法，可以帮助学习者树立明确的学习目标，用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。从教师的角度说，任务教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法。适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，需要注意的是学习任务的确定、完成和完成任务情况的评估成为教学的中心环节，起到学习指导、引导、协助、促进作用。下面就如何在《机械制图》教学中进行任务教学法做相关阐述。
一、明确任务学习总目标，提高学生学习兴趣。
     我校《机械制图》教学一直使用劳动出版社的教材，整本教材是一个完整的体系，包括以下内容：制图基础知识（入门练习）；图样基础表达方法（三视图）；图样综合表达方法（基本视图、剖视图等）；标准件的画法；识读图样（零件图、装配图）。这些内容层层推进，相互关联，形成有机整体，体现了机械制图严谨有序的学科特点。
在具体的教学过程中，第一节课完成三个任务很关键。第一是让学生了解本课程作为基础学科，在今后学习中的重要性（比如升入高职还要学习本课程；想入选专业竞赛队，制图课的学习情况是决定因素之一）；在今后工作中的的重要性（加工要看图，别人设计的图自己要能看懂；设计要画图，自己设计的图要让别人看懂），以激发学生学习的兴趣。第二是明确该课程的学习总目标，该课程结束后，学生能够必须具备的能力：看懂四大类零件图（轴套类、轮盘类、箱体类、叉架类）和装配图，让学生做好思想上的准备。第三则是告诉学生学习该课程的方法：慢慢走，小步走，不停走；动手，观察，联想。
二、根据教学内容，灵活组织实施任务教学。
为了更好的实施任务教学，首先是将学生分成4-5个学习小组，每组10人左右为宜，并且根据学习能力高低交错分布，以便学生能互相讨论，共同进步。为了让学生顺利的构建自己的知识，老师要对每节课的任务精心设计，准备课堂任务书，在任务实施时发给学生，由学生在任务活动中完成。
任务教学的具体实施通常分为两种情况，一种是每项教学内容刚入门时，每次课的任务指导书相对简单，只是列出课堂任务，具体的实施以老师为主导（讲解、辅导），学生积极参与跟练（练习、讨论、互查、纠错）。比如图线的练习、尺寸标注的练习、剖视图的画法等。另一种则是每个知识点的应用时，比如标准件的画法、读零件图和装配图、零件测绘等章节的教学，课堂学习的任务指导书内容详细，考虑知识的衔接，难易的递进。具体实施以学生自主学习为主，任务活动经过个人思考、小组研讨后，抽选小组长进行汇总、宣讲。有异议的问题大家各抒己见，讨论解决。
 不管是哪种实施方式，在课堂上尽可能发挥学生的作用（第一种的先跟练后互查，第二种的先独立后汇总），老师只是起到指导、引导的作用。这样学生参与学习、主动学习的积极性就高涨起来了。自己得来的直接经验印象深刻，每项任务学习结束时，由老师对相关的知识点进行点评，提醒，使学生形成连续、完整的知识单元。
三、挖掘任务之间的联系与区别，掌握教材的重点。
《机械制图》的教学在没有实施任务教学法之前，每一届学生对所讲授内容的掌握情况大致雷同：组合体画法讲完，有三分之一的学生掉队；识读零件图和装配配图讲完，又有三分之一掉队。也就是说最后只有三分之一的学生能够实现我们的教学目标。
实施了任务教学法之后，这种情况得到较大改观。比如画圆柱的正等轴测图，以前正立圆柱的画法我要用两节课的时间，还不能保证人人都会。去年我对这个教学内容采用任务教学法，辅助小组竞赛的方式，一节时间学生已经画的七七八八，两节课后连拓展任务（侧放的圆柱轴测图）也有一半同学完成了。在这节课的任务书里（正立向侧放转变），我增加了一个找找看的环节：看谁找的快（寻找不同放置位置的圆柱轴线），看谁分得清（正立、侧放圆柱轴线与轴测图中的X、Y、Z轴的关系）。充分利用知识之间的关联，有助于学生的自主学习。
再比如，教材的最后两个章节分别是识读零件图和装配图，这是教学的重点也是难点，是知识的综合运用。我在任务书里增加了知识链接环节，对每个任务项里所需要的知识进行整理归纳，像尺寸分析环节，在知识链接里就汇总了特殊尺寸的标注和常见尺寸的标注，有助于学生形成自己关于该学科的知识架构。
三、任务教学法实施时的注意事项：
课堂情况千差万别，在实施任务教学法时，要考虑诸多因素：老师对课堂的把控能力；学生真实的学习能力；学生对老师的认可程度；教学时机、教学内容的选择；是否遵循趣味性、实用性、可操作性、连贯性等原则。
对此，我个人有以下几点感悟：首先教学内容一定要适合任务教学法，也就是使用任务教学法要符合教育规律；其次任务内容的设置要关注教学重点，由易到难，层层提高，不能每节课都是1+1=2，我们的目的是培养学生的学习能力，想象能力，独立思考能力，相信我们的学生可以达到更高的水平；再次为了培养机械专业学生独立思考的能力，独立使用工具书的能力，在任务书中插入的知识链接要简明扼要，只提供线索，不提供答案；最后任务书里要为能力强的学生准备知识拓展环节，以满足部分学生的求知欲望。
总结语：
任务教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它强调在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的教学方法。作为老师，根据实施的具体情况，及时的进行调整、反思、总结，一定会成为学生学习路上的引路人，合作者。
参考文献：
1、马笑岩. 国内任务型教学模式的研究现状综述「J」.新课程研究（中旬刊），2011年，第10期
2、王虹亮.外语任务型教学法研究综述「J」.科学之友（b版，2009年，第2期）