来源:中国教师 作者:袁学菲

北华大学师范分院 袁学菲
摘要：音乐欣赏教学是音乐教育的基础。音乐欣赏教学是音乐教育的有机组成部分。这是由音乐教育的本质属性和鲜明特质决定的。音乐教育和其它的基础文化课教育既有相通，更有不同。音乐教育是一门欣赏的艺术，欣赏主要通过聆听去获得、去感受。音乐欣赏教学在以音乐传送和受众聆听为主要载体基础上，还要因材施教，通过其它途经的教学手段和方式，共同作用于受教育者，从而使音乐欣赏教学收到良好的效果。
 一、音乐欣赏教学的重要性
音乐是一门欣赏的艺术。没有欣赏就没有音乐，更没有音乐教育。兴趣是最好的老师，爱好是最强大的动力，欣赏是最有效的教育。作为音乐教育工作者，如何让受教育者聆听音乐、喜欢音乐、爱上音乐、进而理解音乐、创造音乐，做好音乐欣赏教学是前提和保障。受教育者通过聆听音乐、欣赏音乐，才可能有选择地喜欢音乐、理解音乐。如果把音乐教育比作一座富丽堂皇、美不胜收的宫殿，那么音乐欣赏教学就是开启这座宫殿的金钥匙。
从多年的音乐教学实践看，音乐欣赏教学绝对不是可有可无的。美国音乐家默塞尔说过“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿”。音乐欣赏教育系统性地培育一个人对音乐的领悟能力，开发个人对音乐的兴趣和爱好。通过音乐欣赏课，受教育者不仅能够学到基础的音乐知识，更能获取精神上的享受，提高音乐审美情趣和音乐鉴赏能力。因此，音乐欣赏也是受教育者对音乐作品的审美过程，是一种创造性的音乐活动。
二、音乐欣赏教学的方式方法
音乐欣赏教学的方式总结起来可以归纳为：一听，二看，三唱，四动，五想、六交流，七创作。
欣赏教学的最基本方式是音乐即声音的传送。受教育者通过聆听去感受音乐的元素， 包括音调、音韵、音律等，再通过聆听去理解和获取   音乐的内涵和精髓。因此，音乐教育工作者如何通过美的音乐使受教育者做到快乐聆听、有效聆听，意义十分重大。比如，用歌曲《你是谁》作音乐欣赏教学，曲调悠扬、饱含深情的乐曲传送到受教育者的听觉系统，让受教育者深深地感受到人民子弟兵和人民之间血浓于水的深情。
音乐也是一门视觉的艺术。好的音乐配上美的图画或画面，让音乐变活，让画面更美，让受教育身临其境、怡然自得，身心受到陶冶和洗涤。受教育者通过美的音乐画面，对音乐会有更生动和深刻的感受。比如，用《三国演义》电视剧歌曲《滚滚长江东逝水》作音乐欣赏教学，利用多媒体屏幕，播放《三国演义》主题曲的电视画面，巍巍青山、气势恢宏的古战场画面，让受教育者深刻地感受到音乐所表达和诠释的三国历史。
“唱”是受教育者参与音乐欣赏其中，体会音乐乐趣和内涵的最有效方式之一。如果把听和看作为被动体验和感受音乐欣赏的话，那么，唱就是受教育者主动参与、主动体验音乐欣赏了。比如，歌曲《母亲》，音乐教育工作者让受教育者演唱这首歌曲，饱含深情的乐曲和“你回到家里面，有人沏热茶，你躺在病床上，有人她掉眼泪”的歌词，通过受教育者的演唱，受教育者一定会有更震撼的心灵感受。
“动”是音乐欣赏教学中的又一重要参与体验元素。音乐欣赏教学中，跳舞是“动”的音乐元素的重要表现形式。比如，舞蹈音乐《小苹果》，单纯地通过听和唱的话，不能更生动和准确地体会到其中的奔放和洒脱。如果引导受教育者动起来、跳起来，受教育者就能够从《小苹果》快速、豪放的音乐节奏中欣赏到音乐带给人们的动感和快感。
“想”是音乐欣赏教学中重要的内化元素。音乐教育工作者通过引导受教育者在对音乐听、看、唱、动的过程中动脑多想、多思考，才能使音乐欣赏实现从感知到理性的飞跃。比如，音乐欣赏《义勇军进行曲》，受教育者从浑厚、高亢的国歌声中，从“起来、不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城”的歌词中，想到了什么、思考了什么。音乐是思想和情感的表达，音乐源于生活、音乐是个人情绪情感的表现，也是国家和社会正能量的诠释，思考《义勇军进行曲》的曲调和歌词，正是居安思危、努力拼搏，实现伟大中国梦的催人奋进、永不磨灭的号角。受教育者通过对音乐的思考，可以对音乐的内涵有更全面深刻的理解，为音乐创作打下良好的基础。
交流是音乐欣赏教学的有效途径。交流包括教育者和受教育者间的交流，也包括受教育者间的交流。交流可以使受教育者获取更多的信息源，特别是获取自己未知的信息源。比如钢琴曲《雨的印记》，通过交流，可以感受乐曲更丰富的思想内涵。比如让我们感受到生命的美丽，比如让我们感受到人生的真谛，比如让我们感受到跳跃的优美，比如让我们感受到吟唱的动情。不同的人都会从这首曲子中找到自己最真实的感受。
创作是音乐欣赏教学的高级形式和终极目的。音乐创作离不开 “听、看、唱、动、想、交流”等最基础的音乐欣赏元素。在完成音乐欣赏感受的基础上，对音乐的创意和塑性就是音乐的创作。在音乐创作的过程中，作者往往需要反复吟唱和聆听，对所创作的音乐经常进行反复的修改和调整。音乐创作本身就是更全面而又深刻的音乐欣赏。音乐教育工作者应该循序渐进、因势利导地引导受教育者结合自身的爱好和特长开展音乐创作。
三、音乐欣赏教学工作者要因材施教
在音乐欣赏教学实践中，音乐教育工作者应结合受教育者的爱好、特长和接受能力，选择有欣赏价值和欣赏意义的音乐进行因材施教。比如，有的受教育者在民族音乐方面有爱好和特长，有的受教育者在美声音乐方面的接受能力较强，有的受教育者对通俗流行音乐很感兴趣，音乐教育工作者要发现受教育者不同的特点，有针对性地因材施教，才能收到事半功倍的效果。
四、音乐欣赏教学要注意运用“黄金法则”激发受教育者的学习创作激情
心理学研究表明：“找优点”的鼓励永远比“挑毛病”的批评更有效。因为自然界的生物进化都是趋利避害的。试想，一个唱歌跑调的人总是被嘲笑五音不全的话，他还会有多少努力改变自己的激情呢。音乐教学实践也是如此，教育工作者面对的不是工厂里统一的标准件产品，而是禀赋不同、毅力迥异、基础各异的人，如何更好地激发和调动受教育者音乐欣赏的激情，是音乐教育工作者的重要职责。及时准确地发现受教育者的特长和不足，然后扬长避短，使受教育者更好地接受音乐欣赏教育，在享受音乐欣赏快乐的同时，享受获得认可的成就感、激发受教育者积极进取的动力。