来源:中国教师 作者:刘常娥

艺术来源于生活，同样教育也是如此。教育是生活经验的精华 ，生活是课堂教育的延伸。艺术的教育不是把生硬的知识简单的灌输与印刻，而是将多彩的生活紧密地结合起来，让孩子们在学中乐、乐中学。那么，在小学数学教学，这个抽象、数字化的教学中，如何才能将生活元素融入那？下面我结合我的具体教学案例，分享给大家，希望能带来一些的启示。
一、体验生活，培养学习乐趣
兴趣是学习的原动力，乐趣则是乐不知疲的最高境界。也是寓教于乐的思想精髓所在。在教学中，只有让孩子真正产生兴趣，才能主动接受，产生意想不到的效果。
例如在在教学“比的应用”这节课时，根据课程内容，我紧紧抓住每一个激发学生兴趣、吸引学生眼球的环节，我给同学按职业分配角色，有印染师、麻醉师、工程师、药剂师，自由组合分成学习小组，并赋予每个小组具体的研究内容。
印染师：用1份染色剂和9份水来兑染料，染缸的容积是200升，需要染色剂和水各多少升？
麻醉师：按1:4的比配制一瓶200毫升的麻醉剂，其中药水和盐水的体积分别是多少？
工程组：水泥，沙子和石子的比是2:3:5，要搅拌20吨这样的混凝土，需要水泥，沙子和石子各多少吨？
药剂组：甲元素，乙元素，丙元素的比是1:3:4，要配制16克这样的药物，需要甲，乙，丙三种元素各多少克？
整个一节课学生都围绕自己的角色来探究知识，体验不同的生活乐趣，完全沉浸在自己的角色之中，在潜移默化中牢固的掌握的学习内容。同时利用他们的成果，进行个深层次的激励。告诉他们，如果以后想把自己的角色发挥好，从事今天这些行业，就要熟练地掌握各种化学成分的配比，这样你们就会创造出更绚烂的色彩、更有效的药物、更坚固的建筑、更无痛的手术……。既学到了知识、培养了兴趣，又激发了创作热情。
二、贴近生活，提高教育实效
授之以鱼不如授之以渔，要想让学生的学习达到事半功倍的效果，就要以大数学的教育观为指导，打破“纯数学课”界限，联系生活实际。使数学教育与生活相互融合、相互促进。
“空间与图形”是小学一到六年级贯穿整个数学教材的知识点，也是教育教学的难点，纸上谈兵不利于学生理解与应用。必须结合实际，让学生真正的融入生活、体验生活，从生活中认识图形，理解面积、表面积、体积的深刻含义。
在教学长方体、正方体、圆柱体的认识的时候，我领着学生来到附近的礼品店、学校的锅炉房，让学生对这些形状有了一个初步的认识。然后让学生带来了很多废旧的纸盒，通过动手打开拼装，学生对长方体、正方体、圆柱体有了更深一步的认识。为了加深了解，我又找了许多包装纸，告诉同学们：“咱们要开个礼品店，怎样给礼品打上漂亮的包装，又美观又节约呢？”于是，同学们大显神通。既锻炼了动手能力又学会了各种立体图形的结构。
“圆的面积和周长”是最不容易理解的。教学圆的周长推导，我把数学课上成了体育课程，就组织同学们绕学校花坛跑赛，估计一下大概有多长，创设情境，激发学习热情。然后，具体测量学校院内大树周长，运动器械钢管的直径等，并计算出周长和直径的比值，这样，圆周率的知识就自然地植根于心中了。
三、融入生活，学会做人道理
德国教育家雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。”这说明,教育的核心不仅是给学生传授文化知识,更重要的是教会学生如何做人。作为一名教师，时刻都要关注学生人格的培养，要让人格培养贯穿于教育教学的始终，“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”每名教师都要从细微处入手，在点滴中升华，“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。”应该让每一位学生都学到科学文化知识,学会做人,从而尝试并感受成功,实现自我。
在讲授数量关系时，将不同大小的物体放到天平的两端，让大小个不同的学生坐在跷跷板上，通过这样实际的操作，让学生理解了教学内容，同时积极引申，抓住机会教育学生公平做事。
在讲授直线、曲线时，在理解曲线直线定义基础上，让学生沿着操场进行曲线和直线度赛跑，理解两点直接曲线和直线的距离关系。引申教育学生要正直做人，人生才能少走弯路。
在讲授式统计图和扇形统计图时，假设每个同学是超市的理货员，要认真对同类货品进行分析，准确做出评价。体现的是真实，公平，正直，体现价值的是你的能力。
在讲授图形认识时，让同学深入大自然，去找与图形相同的花草，不仅让学生感受到理性的美丽，同样也绽放着浓郁的生活气息。只有热爱生活的人才能更好地改善生活，创造生活，热爱生活的人才能谱写出优美的旋律，能描绘出美丽的画卷，更能计算出优质的人生。
作为教师，我们在教育教学中要细心发现生活中的学习元素，合理地添加到所授的学科中，让我们的孩子不光成为达高分的机器，还要有高远的理想、高新的素质、高尚的情操。这样才能实现自己的梦想，家庭的梦想，乃至国家的梦想。
（作者单位i：辽宁省昌图县育才实验学校）