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开展创客教育，教师要过几关？
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来源:中国教师 作者: 管瑞祖
临清第三高级中学 管瑞祖
关键词 创客；创客教育；创客空间；校本课程
2015年年初，创客火了！李克强总理到访深圳柴火创客空间，亲自为创客“添柴”。紧接着3月，“创客”一词“闯”进政府工作报告。在总理的关注和国家政策的推动下，中国大地上，创客从小众走向大众，成为引爆大众创业、万众创新的星星之火。
美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。
“创客”一词来源于英文单词“Maker/Hacker”，是指出于兴趣与爱好，不以赢利为目的，努力把各种创意转变为现实的人。狭义上，“创客”是指把创意通过开源的软硬件做成科技产品的人。他们不仅是科技制作、创新和发明的狂热者，也是动手实践的高手。创客把自己的创造、创意和作品无私地进行区域传播，让更多的人与他们共同分享快乐、享受成果，为社会进步和文明注入活力。这种创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了，所谓创客教育是指以课程为载体，以推动创客精神为核心任务，以创客空间（基地）为主要场所，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力的教学活动。创客空间是是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室，创客们可以在创客空间里通过共享资源和知识，实现他们的想法。
要在学校开展创客教育，首先要得到行政部门和校长的认可，教育行政倡导是动力，校长积极贯彻落实是关键，还有就是要有创客教育师资力量。纵观现在许多开展创客教育卓有成效的学校，都是上级领导高度重视、学校领导大力支持和创客教育老师无私奉献的结果。教师的自我修炼是首先要解决的问题之一，笔者认为要想成功，至少要过这几关：
一、转换教育意识
创客老师要与时俱进，不仅仅学习工具软件，更重要的是训练学生的思维能力。在创客空间，来学习的人是带着自己的喜好和目的而来，创客空间的工作人员是帮促者角色——为满足创客的需要提供各种服务。先从哪里入门，可以选择什么样的短期课程，老师给予建议。然后学生自己边学边做，边做边学，不断深入。比如有的学生想做阳光灌，随光照旋转提高采光效率，再如打印3D水杯，设计防滑、防烫或者遥控运动等不同功能的茶杯，这些一定都是学生的想法，而非教师布置给学生的任务，否则就失去了创客的意义了。在这过程中，比如3D建模、3D打印、编程控制硬件这些基础知识教完后，就放手让学生做，学生有需求的时候，教师可以帮助学生改进。因此，教师自己也要有创客精神，遇见问题就想弄个明白，探索如何更好地解决；创造性的开展教学，整合教学身边的教学资源，而不是老想着自己教创客还得单纯依靠别人的经验。
二、在活动中加强交流学习
创客教育做为做为一种新的教育方式需要不断摸索，相互交流，才能快速提高，学校应着力培养创客教育指导老师，不断向外市优秀创客空间学习，同时创客团队间有交流的机制。可以对信息技术、通用技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开设的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。
三、配合学校进行软硬件准备：
1.场地：不小于50平方米的场地面积，有配套容纳20人以上活动的桌椅。
2.硬件：Arduino学习资源箱套件，智能小车机器人(wifi版)，3D打印机1台，激光切割机1台等
3.软件：Scratch编程、c语言、UG或Pro-E 模具制作软件、3D打印3D Builder，App Inventor手机开发程序等 四、开发校本课程
1.基础课程
创客教师以技术课程为载体，结合学校配备的软硬件开发相关校本课程，供学生们选课。前期以Scratch味编程、手工制作、开源硬件设计、3D打印为基础，并结合课时设计课程，
2.在线教育
有了方便的网络，学习知识更加方便，挑选自己需要的硬件更加方便。在线教育的发展，让创客教育以翻转课堂方式开展成为可能。老师通过学习平台在网络上发布项目，并且把相关的学习资料和微课资料发布到相应项目栏目中。学生通过移动设备在家，在校进行理论知识的自主学习。
五、培养学生方向
1、学生选修教学：
在《创客：新工业革命》一书中，这样写道：“如果你喜欢烹饪，你就是厨房创客，炉灶就是你的工作台；如果你喜欢种植，你就是花园创客。编织与缝纫、制作剪贴簿、串珠子或是十字绣，这些都是制作的过程……创意因为分享而被放大，项目由于分享发展为团队项目。”
我们在进行创客教学时，不能局限于传感器、开源硬件、编程、机器人、激光切割、3D打印这些新工具等的学习，这必然限制学生参与的范围，同时生活中的创客才是创客的源泉。比如，浙江宁波市北仑区绍成小学钱世伟、乐春波教师进行让学生捏橡皮泥结合电脑制作定格动画,这就是比较好的尝试。
2、学生竞赛选拨
通过选修发现人选，参加自主招生竞赛。比如2017高校自主招生认可的科技创新类竞赛的有：1、全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动) 2、“明天小小科学家”奖励活动 。3、全国中小学电脑制作活动。
特级教师吴向东从学习理论发展的高度阐明，创客教育反映了人类的学习从知识传承到知识创造的诉求，现在的学生更需要在创造中学习。教师们应该多设计综合性的真实情境与复杂问题，推动创客教育在各学科中的渗透普及。创客教育则能够赋予教师实践的权利，让教师成为教育创客，参与创客课程体系的建设，这将成为推动新一轮教育改革重要的实践力量。
[3] 创客教育中的教师专业发展 王爱胜《中小学信息技术教育》 , 2015 (10) :20-21
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