试论中职生在理论课程教学中提问能力的培养

来源:中国教师 作者:卢冬梅

 

南宁市第一职业技术学校    卢冬梅
中职生是一个在学习能力方面比较特殊的群体，对于“填鸭式”教学方法严重不适应，甚至有反弹情绪，加之部分学生的认知水平比较低、接受能力较差。因此，传统的“教师解说——学生接收”、“教师提问——学生回答”的模式在中职课堂教学中，尤其是理论课程教学中收效甚微。笔者主要担任专业理论课程的教学，在教学过程中发现职校学生对于枯燥的理论课程内容的学习兴趣不够浓厚，教学效果不够理想。学生只有在老师引入一些他们感兴趣的相关案例时才会一扫迷茫的面孔，占时提起兴致。另外，笔者还发现当课堂上有学生提问的时候往往也会引起其他学生的注意力，特别是当提出一个“好”问题时，其提问的效果甚至大于教师自己提问，往往形成课堂中的一个小高潮。
在理论教学中培养学生的提问能力有着十分重要的意义，提问能力可以拓展学生的思维，使学生养成好问、多问、深问的习惯，锻炼学生的口头表达能力，而且可以培养学生与人沟通的能力，提高学生乐群的态度和合群的性格，还使学生能够理论联系实际，提高学习理论知识的兴趣和层次。下面就如何培养我们中职生的提问能力谈几点策略。
一、创造民主的课堂，营造提问的氛围
教师在教学中要建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的质疑氛围，激发学生积极提出问题。教师应该鼓励学生说有创见性的话，说错了重说，说不完整的，可以允许自己或同学补充；不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见。学生不敢在课堂上提问的原因有很多，但是归根结底是因为一个“怕”字，怕同学嘲笑、怕老师说笨、怕老师批评、怕为难老师等等。而事实上，平时为了完成教学目标，维护课堂秩序，我们大多数老师对学生提出的幼稚、肤浅甚至是错误的问题没有足够的耐心和博大的宽容心，有时会表现出厌烦甚至是批评，这也导致了学生不敢提问。要解决这个问题，教师必须首先转变观念，对学生的疑惑给予更多的关怀和尊重，创造一个民主的课堂氛围。因此，教师应该做到以下几点：（1）保护学生的自尊心。对提问的学生千万不能嘲笑、讽刺、指责，打击学生的自信心和积极性；（2）尊重学生的提问。教师要鼓励学生标新立异，打破沙锅问到底，并努力做到有问必答，有疑必议，要乐于听取学生的不同意见，对学生的意见暂缓批评，特别是不要对学生那些奇异的想法进行批评和挑剔，让学生在自由、安全的心理氛围中敢问、主动问；（3）改变课堂教学过于严肃呆板的模式。教师要给学生一定的自由度，要允许学生的某些“离题”、“出格”、甚至“出错”的质疑行为，然后加以引导，使之转回“正题”；（4）认真倾听、适当引导。当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而词不达意、语无伦次时，教师也要认真倾听，不能打断学生的发言，要给与引导帮助。
二、引导学生正确发问
当学生敢于提问时，还要教会学生如何提问，如何提出好问题。教会学生更好的质疑，才能使他们提出更好的问题，更容易理解理论知识、掌握理论知识，从而改变中职生对理论学习的厌烦心理。
首先，教师要做好示范。许多的学习都是从模仿开始的，提问也是如此，教师应注意提问的言传身教。在教学中，教师要有意识的根据学生的实际，启发学生体会教师是如何提问题的。
其次，教师要有意识的让学生花一定的时间预习下节课所讲的内容，指导学生初步了解书本上的基本内容，并提供预习提纲，引导他们在阅读中主动思考、积极观察，善于发现知识的可疑点，并注上适当的记号，让学生带着问题和迫切需要解决疑问的心理去听课，在听课的过程中仍不清楚的当堂向教师提出问题。教师在教学中不要把一切问题都讲出来，要给学生想象、探索的空间，让学生独立思考，面对已知和未知的东西都要多问 “是什么”，“为什么”，“怎么办”。开始学生提的问题有时不得要领，有时只言片语，有时浅显幼稚。这时教师可在关键处要扶一把。采取低起点，循循善诱，不厌其烦，使学生慢慢进步。
第三，要保证学生提问的质量，教师还要正确引导学生的思维方向，让学生思考集中在学习的知识点上，这样既可在范围上加以控制，又能确保提问的质量，从而达到问得巧，问得精，问得有价值。教给学生提问不能“浅问辄止"，而应该刨根究底。要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，实实在在地让学生学会提问，逐步培养学生养成由不敢问到敢问，由不会问到会问的习惯。
三、重视及时奖励
从教育心理学来说，激励是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力。虽然有些学生的问题不具备思维、探究的价值，甚至是天真幼稚的，或者还有可能是恶意的挑衅，这些都不奇怪。前者因为初学者水平和层次有限，尤其是中职学校的学生，但是真正有水平、有价值的问题都是产生于天真幼稚问题之后，学生的每一次提问，就是一次进步，就更容易学到新知识。而后者带有挑衅的问题有可能是学生对于这门课程、这节课听不懂不能接受所导致的，因此对于这种性质的问题也要给与重视和正确引导。能受到自己最尊敬的教师的肯定，对学生而言是一种很高的荣誉与骄傲。老师在课堂上的直接表扬和奖励，对于自尊心极强的现代中学生来说十分重要。老师的鼓励势必将激励学生更加认真地去发现问题、提出问题。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会信心倍增，激起无数次的追求，就会消除心理障碍，勇于提问。所以，作为老师，在教学中不应吝啬自己的“奖励”，这种奖励可以使言语上寥寥数语的鼓励，也可以是平时成绩的“加分”，这些都将激起学生强烈的表现欲，提高学生提问的积极性。
四、提高教师的知识能力水平
随着现代科学技术的迅速发展和知识更新周期的不断缩短，当代中学生的思维非常活跃，有了解和学习的强烈要求，故而所提问题复杂而新颖，有些问题甚至是教师没有涉猎的，这对我们的教师队伍的知识水平提出了新的挑战，因此，教师应该及时更新知识，努力跟上时代步伐，对知识的掌握既要专又要广更要新，只有通过艰苦的科研、探索，才能更好地释疑、解惑，给予学生最鲜活的知识，这样学生才敢于提问，勇于提问。
 
【参考文献】
[1] 陈晓荷. 浅谈中职护理教学中如何培养学生的提问能力. 中华现代临床护理学杂志
[2] 杨玉珍. 从学生不问到激励学生提问. 教育理论与实践
[3] 闫友军. 提高学生提问能力六策略.科教文汇
[4] 朱学思. 关于学生提问的研究.当代教育科学