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手机微课翻转教学之我见

来源:中国教师 作者:段希霞

     山东省莱芜市第二实验小学  段希霞

    【摘要】随着互联网+”时代,大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术对社会各个领域产生深刻影响,微课教学在学校信息化教学实践中应运而生。我校作为全国云平台建设的首批入选学校,近几年来深入扎实开展了 “手机微课”“智慧教室”“电子书包”等智能化教学实验,并对手机微课教学建设进行了有效的教学尝试和探索。

    【关键词】手机微课;翻转教学;智慧教室;

    “学然后知不足,教然后知困。”在微课教学中,本人做了大胆的尝试。手机微课教学不但有效节省了课堂教学时间,而且切实提高了课前预习效率。下面把一些零碎的感想和困惑整理出来谈几点个人感受,不当之处还请各位专家们、老师们批评指正。

    一、手机微课与传统微课的差异性

    1.手机微课“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲,学生听”的教学模式,真正做到“以学生为中心”,让学生彻底意识到“学习是自己的事”。在“翻转课堂”里,教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外,还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理,要因材施教,为学生作选择,为学生作取舍,确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。

    2.传统的微课制作,繁琐、费时、费力。教师必须首先做好课件,然后再用“屏幕录像专家、Camtasia Studio”等软件语音合成才能使用。每次制作一个微课,可以说怨声载道。然而手机微课一个手机支架、一个手机麦克、一部手机,随时、随地、随心就可以制作完成。它以其”简捷、时效“等独具特色的魅力越来越被众多教师们接受并应用。

    手机微课教学重在“启惑、解惑”

    手机微课作为翻转课堂有效手段,必须有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。所讲授的知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。我认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、视频动画效果等诸多方面的学习,最终深刻地理解了手机微课的功能:解惑而非授业。

    手机微课需要的是真问题、真智慧、真策略,来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

    三、手机微课重在“为我所用”

    1.手机微课教学要注意短、平、快。

    教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,微课的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说,微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

    从大小上来说,微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

    2.手机微课教学内容要聚焦重难点。

    相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,微课的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。微课设计要牢记“少就是多”。明确了教学目标之后,到底选择哪些资源、哪些问题,进行筛选,使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时,不要认为越多越好。牢记“少就是多,多就是少”。少而精,可以把思想传达出去,而多了,则把核心信息淹没在信息的海洋中。

    3.手机微课资源使用方便。

    手机微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得手机微课资源具有视频教学案例的特征。

    总之,教无定法,贵在得法。互联网+下变革课堂教学势在必得,只有利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化,构建富有智慧的教学环境,才能促进教学由“知识课堂”向“智慧课堂”转变,实现学生的智慧发展。

     

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