如何培养学生高中数学的核心素养

来源:中国教师 作者: 周淑红

 

新疆维吾尔自治区石河子第一中学    周淑红
摘 要：从古到今以来，我国对于教育的重视程度只增不减，当然这其中也包括对高中学生的知识教育。数学课程是锻炼和培养学生的逻辑思维能力和综合素养，且其本身的学习就存在着一定的难度，所以需要加强学生对高中数学的核心素养。本文主要对高中数学核心素养的概念进行了简单的描述，后又阐明了其存在的重要意义以及培养的方法。
关键词：培养；高中数学；核心素养
在21世纪的今天，数学课程已经普遍到了不同的学习阶段，数学对于人生有很重要的意义。对于高中学生而言，学习数学课程已经不仅仅是增长知识，提高考试成绩，更重要的是以此来培养学生的综合素养。因此，需要让学生充分地了解数学核心素养的内涵，在此基础上提高学生的数学核心素养。
一、 高中数学核心素养的概念
数学，是一种能够推动人类思想发展的理性精神，能够让人们对自然的一切更加的理解和掌控。而素养在这里指的是学生的综合素养能力，也是学生在课堂听课时以及在平时的生活中所展示出来的综合素养，是学生在学习的过程中逐渐理解并摸索出来的，它源于数学但又高于数学。这种核心素养可能是先天就已经具备的一种精神，也可能是学生受身边的家长、老师、同学、社会的影响而产生的。在平时的高中数学课堂上，教师需要随着数学知识的讲述而引入核心素养，让学生们在学习的过程中既学到了知识，又锻炼了自己的思维品质，这种两全其美的事情能够不同程度地对学生的思想意识和数学技能进行强化，使学生最大限度地提升逻辑思维能力、抽象思维能力和独立思考解决问题的能力，这些能力的提升对于我国优秀人才的培养起到了非常重要的作用。
二、高中数学课堂教学如何落实学科核心素养
1、创新课堂设计，启发学生独立思考
新的课程改革，需要教师在备课的时候逐渐将核心素养融合到常态的教学中，在课堂中将核心素养所要求的呈现出来，用长远的眼光看待教学，不只是为了分而教，学生也不只是为了分而学，关注学生在终身发展过程中的核心素养[2]。首先，在设定教学目标时，教师不能只考虑经历了什么，要探究什么，也要明确得到什么，将整个课堂的知识形成系统的体系，需要学生掌握什么知识和能力，需要培养哪方面的素养，应该通过怎样的方式体现在教学过程中。比如在将函数的过程中，可以设计一节函数性质的初步应用，围绕一个核心：利用分段函数的图像来解决与函数单调性相关的问题。例如求单调性区间、解不等式、单调性的判断与证明等问题，构建一个清晰的课堂脉络。所谓大道至简，教师在保证教学目标完成的同时，尽可能的使课堂设计简单明了，轻松自然，在无形中贯彻学生的思维，逐渐引导学生进行独立的思考。
2、条理的教学模式，培养逻辑思维能力
在导课的时候也是一个关键点，高中数学教师作为课堂的主要指挥者，要引导学生在不知不觉用多种手段多个角度来思考问题，并感受到数学思维的魅力。比如由的图像性质到增加一个绝对值的图像和性质，再引申到增加一个零点的图像和性质，最后变常为参的图像和性质。用学生们最为熟悉的函数作为切入点，通过定义域、奇偶性以及單调性等做出函数图像，培养学生数形结合的思维方式。
在函数的教学过程中，可以通过千变万化的方式来引导学生掌握数学思维。比如变无定义域限制为有定义域限制，变一段为分段等等，也可以利用图像求解不等式，求函数的单调区间时利用图像而非定义也是事半功倍。将数学的乐趣呈现给学生，激发学生学习数学的兴趣，同时也积累了数学思维。
3、提出合适的数学问题，将数学联系生活
高中数学主要培养的是学生的逻辑思维能力，这种思想不能简单的靠书本理论知识和老师的讲解来渗透，需要适当的创设情境，让学生自己从中感悟。也就是说借助在高中学习数学所形成的逻辑思维能力而具备解决问题的能力和素养[3]。举个例子来说，曾家有位考进南开大学的学生向数学家陈省身请教了一道奥数题，但是陈省身老师却说自己不会。试问鼎鼎大名的数学家怎么不会做奥数题呢？就像中国的学生很多能拿奥数的金牌，却获得不了菲尔兹奖。奥数只是数学教学的一个环节，掌握了过硬的系统知识便能解决，但是这种能力只停留在荣耀的层面，没有实质的创造和运用于生活，运用于社会。
4、自主探究、轻负高效
在以往填鸭式的教学中，老师满堂灌地讲，学生照单全收地听，只会形成机械化的学习模式，核心素养要求学生会学、主动学，是一种学习的能力而不是学习的过程[4]。比如在讲函数y=Asin（wx+Φ）的图像时，让学生自己动手作图，结合五点法，在作图中逐步发现规律，从简单到复杂，从具体到抽象。学习的过程，最好的方法是自己去发现。只有培养学生在学习体验中自主探究、实践动手能力，才能使核心素养全面提高。
当前高中数学作业量之大是根本没法现象的，前几天，邻居家聪明伶俐的孩子突然说不想读书了，让我匪夷所思，细细了解过后才知，她的作业基本都是抄的，因为根本没有时间做，特别是做数学作业，这一科目所占的时间可以做好几门其他学科，中国孩子的思维在大量的题海和应试教育中淹没了。特别是在临近考试的时期，学生处在应试教育的高压状态，难免会出现崩盘的现象，索性不管它了。作为一名高中数学教师，更应该注意在课业上给学生减负，比如让学生增加课前预习和思考的时间，这样把思考过后遗留的难点和困惑留在课堂和教师同学一起探究，既提高了作业效率，又锻炼了学生的自学能力。
综上所述，高中生的数学课程已经不仅仅是书面教材知识的学习，更是对学生思考问题的方式和数学思维的培养。因此，对于学生高中数学核心素养的提升非常重要。同样的，数学核心素养也同样可以应用到其他的课程上，进而提高高中学生的综合素养。
参考文献：
[1] 马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法.2016（9）：30.
[2] 陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养—从教学过程的维度[J].教育研究与评论（中学教育教学）.2015（4）：56.