地理教学中情境的应用

来源:中国教师 作者:张鹏

 湖北省襄阳市东风中学  张鹏

地理学科是一门研究地域表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的基础性学科。地理学从整体反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。它来源于生活，又与日常生活、社会经济密不可分,这就为地理教学的情境教学提供了内在需求和外在可行性。那么，如何将情境教学法应用于地理教学中呢?下面就结合笔者的教学实践谈几点粗浅的认识。

一、创设导入情境,诱发学生的学习动机

导人新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，它犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪,集中注意力的作用。因为学生的学习动机更多地被感情驱使，所以新颖别致的课堂导人设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引|人新的教学情境之中。例如，讲述“洋流”时，笔者先给学生讲述“二战”期间，德军潜艇利用地中海和大西洋之间密度的差异，巧妙出人两个水域之间的故事,吸引学生的注意力，激发学生对新课的兴趣。

二、创设问题情境,培养学生的思维能力

在地理教学过程中，教师要抓住时机，设疑导学，从而激发学生的自学兴趣和求知欲望。教师要善于创设条理明晰、合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情境，在学生与问题之间架设一座桥梁。引导学生由浅人深，从具体到抽象,由现象到本质，步步地深人思考和探究,作出科学的推理和正确的判断,最终抓住事物属性，培养学生的思维能力。例如，在学习“地球公转的地理意义”时，笔者并不是按课本顺序教学，而是设计问题引起思考。“为什么会有四季的更替?”学生往往会想到夏季比冬季太阳辐射强。“为什么夏季比冬季太阳辐射强?”“为什么夏季太阳高度角比冬季大?”等等。此时学生发现自己不能清楚地解释发生在日常生活中的地理问题的本质。到底是为什么? 这引|起他们强烈的求知欲。然后教师再创设情境，学生带着浓厚的兴趣探究原因。这往往会比教师平铺直叙、一言到底的效果要好。

三、创设操作情境,锻炼学生的动手能力

要尽可能多地营造一些面向全体学生的操作情境，如查找资料、动手实验、演示、观察现象、电脑上网等。让学生在动手操作实践中学习，发展他们的观察能力,接受处理信息的能力，解决实际问题的能力等。在地理教学中适当运用实验，可以更形象地呈现地理知识，让学生更透彻地理解地理知识，以此培养学生设计适当的实验模拟实际情况，解决实际问题的意识与能力。例如，为了帮助学生理解“河流的侵蚀方式”，笔者设计这样一个演示:先在一塑料盒上铺满沙子,使塑料盒子呈一定角变倾斜,并在盒顶方向上插上一面小旗，然后将一瓶水缓缓注人沙子中，可以看到沙子被冲刷成沟，沟不断扩大且逐渐露出盒底。同时这道沟也不断地朝盒顶方向延伸,最终使小旗倒下。通过这个演示实验，能直观地将溯源侵蚀、下蚀、侧蚀的过程表现出来，让学生更透彻地理解地理知识。在这种教学情境下，少说多做，在做的过程中积极动手、动脑，从而增强学生的认知能力和实践操作能力。

四、创设探究情境,提高学生的探究能力

  探究学习是新课标倡导的学习方法之一,创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。通过创设探究情境，让学生主动参与、积极思考，发挥学生创造性的想象、提出新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们的自主探究能力。例如,在“交通运输中的点”一节的设计中，为了使学生对港口、车站、航空港有整体的认识和把握，可以让学生搜集本市交通的相关资料，以港口、车站、航空港为切人点,让学生在自己调查的基础上提出问题,通过小组讨论，得出结论，再将其成果进行展示。由于地理事物和现象间是相互联系的，因此，教师在平时的地理教学中，应鼓励学生勤思多问。意识决定行为,探究意识是一种积极的读书态度，它能有效地锻炼学生的逻辑思维与创造思维，是造就创新型人才的关键之一。

五、借助诗词谚语 创设情境

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”、“乐”指的就是兴趣与爱好。我国古代诗词、谚语，折射出我国历史沉淀了几千年的思想文化，其底蕴深厚、数量众多，能表现自然地理和人文地理知识的诗词佳句亦非常之多。我们在地理教学过程中，要善于把地理知识和相关的诗词、谚语进行联系、赏析，把恰当的诗词谚语有机地融入教学过程中，在很大程度上能激发学生对地理知识的学习兴趣，加深对地理现象和地理规律的理解和记忆，从而大大提高学生地理学习的效率和审美能力。

六、借助时事热点 创设情境

人们生活在地理环境之中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系。在中学地理教学中，若能把近期发生的国内外时事热点同地理教学有机地结合起来，就能激发学生的好奇心、求知欲和学习地理的兴趣。

对于面临高考的高三学生来说，大量涉猎“课外知识”，尤为重要。因为新一轮高考改革，由原来的“知识”考查转变为“能力”考查，基本取消了靠死记硬背知识点得分的现象，突出了对知识运用能力的综合评定。能力的考核需要设置一定情境，而情境的设计需要大量的现实材料。

总之,在地理课堂教学中，教师应创设各种情境，为学生提供表现自我的机会，寻找思维的闪光点，并及时给予赞扬和鼓励,增强学生的自我意识,培养学生的自主探究能力。让学生充分发挥学习积极性和主动性，施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获，享受到成功的喜悦。