让小学语文课堂更加精彩飞扬

来源:中国教师 作者:牟秀丽

 牟秀丽  潍坊蓝海学校

随着当今社会信息技术的不断发展，现代教育技术多媒体的不断实施，网络教学资源正逐步走入农村小学的课堂，它以其特有的集文本、图像、视频、音乐等多种信息符号于一身的功能，在语文课堂教学中充分发挥其魅力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维 ，开阔学生的视野，挖掘学生的潜能，使语文课堂教学变得更直观，更生动。

一、多媒体激发了学生学习的兴趣

1．在导入新课时利用多媒体激发学生兴趣。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。新课导入，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。我在教《荷叶圆圆》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，出示荷塘的美丽景色，利用学生爱玩的天性，问学生喜不喜欢出去郊游，今天跟随老师去一个美丽的荷塘欣赏一下荷塘的独特风光，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣都进入了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。学习《黄果树瀑布》前，考虑到学生对于黄果树瀑布认识的局限，先放半分钟黄果树瀑布飞流直下的录像，倾听瀑布震撼山谷的声音，让学生通过视听去感受，对黄果树产生了初步认识，在激发兴趣的同时也为后面体会作者热爱大自然的情感及喜爱之情，呼吁社会爱护大自然作好铺垫。

2．在讲读课文时利用多媒体创设学习情境。如，在教学《爱如茉莉》时，出示作者父母执手而眠的动人情景，然后让学生说说在画面上看到了什么？体会到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着自己的疑问去课文中寻找答案，从原来的被动学习变成积极主动地学习。随着课改的深入，新课标课本所选的课文，都有一个最显著的特点，那就是在注重对学生的思想教育的前提下，增加了许多语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是教这些文章时，如果单凭授课老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，最主要的是因为生对生活的体验不够。而如果利用多媒体教学，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，从而获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如讲授《黄山奇松》、《黄果树瀑布》等一类写景抒情的课文。利用网络资源做成多媒体课件，完全可以将一幅幅令人心旷神怡的景色展现在学生面前，使抽象的文字变成优美的意境，能更好的促使学生深刻地体会语言文字的美。

3．在课堂互动训练中利用多媒体 “持趣”。练习是学生获取、巩固和应用知识的一个重要组成部分，有效地组织学生进行练习，可以加深和巩固学生对知识的理解。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。特别是低年级的语文教学，利用直观动态的多媒体可以安排设计几个层次的练习。如选择题，可以让学生自己操作，当选择正确答案时，屏幕出示正确答案，并配以热烈的掌声，当选择错误时，可以提醒学生细心一点，重新寻找正确答案。我们还可以利用多媒体将练习题以图画的形式出现，克服文字练习的枯燥乏味，学生练得轻松，学的有趣。如学习《雪地里的小画家》一课后，我设计了这样一个练习：它们都是画什么的画家？让学生为小鸡、小狗、小鸭、小马选择各自喜欢画的内容。题中的小动物和各种脚印都是以图片出现的，让学生自由连线。学生在练习时兴趣盎然。

二、多媒体培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力

在课堂教学中充分利用多媒体设备可以使学生注意力集中，从而引导学生去积极地思考，提高学生的思维能力。在语文教学中，学生接触的虽然是非常形象的语言描绘，但却不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的而语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。如我在教学《找春天》这篇课文时，在问到“小朋友们是怎样找到春天的？”这一问题时，我利用课前搜集了春天到来万物的变化，并让学生分组讨论，学生一边讨论，一边参考老师准备的资料，学生亲自参与了，就能把寻找春天的过程说的有条有理。但对于低年级的学生，在教学中还应把握重点词语的教学。而这个过程中“探”要求学生能换词理解。于是，在学生有了大体印象之后，我又利用多媒体课件出示了小草探出头来的图片，给学生最直观的感受，让学生加深“探”字在文章中的印象。这也就是用实际操作帮助了思维，用情景促进了思维，理解了重点词语，又培养了学生的科学思维能力，使学生的而思维向精密发展。

三、多媒体帮助了学生更好的突破重难点

对于语文课的教学中，有些文章篇幅太长而且难以理解。如果只依靠老师个人的讲解，学生感到枯燥无味，而且也起不到很好的效果，我适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，为具体，融图、文、声、像于一体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，而且能获得清晰明快的感受让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，从而为释疑解难创设巧妙的突破口，提高课堂教学效果，激活学习的内因。如教学《埃及的金字塔》一文时，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，对古代劳动人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我用屏幕出示了金字塔的远景图,近景图，学生通过欣赏这形象逼真的图片，能很深地体会到这一工程的“雄伟”，从金字塔的结构能深深地体会到工程的巧妙。学生这时会情不自禁地赞叹古代劳动人民杰出的智慧和才干。

总之，充分利用多媒体，能以形象直观的画面，悦耳动听的音乐，创设特定情境，激发学生的学习兴趣，将教学重点变难为易，达到推动学生主动学习的效果，让农村小学语文课堂更加精彩飞扬。