巧用微课 高效写字

来源:中国教师 作者:王天民

 烟台市福山区西关小学 王天民

在我校承担的烟台市教育技术研究专项课题《微课程在学科课堂教学重难点突破中的有效应用实践研究》中，根据我所任教的低年级学生的学习需求及语文学科的特点，积极探索与实践，制作了“写字微课”，并在语文写字教学中得到了有效应用，突破了低年级写字教学的重难点，实现了和谐高效的语文课堂教学。

关键词：微课程 写字微课 和谐高效

一、写字微课程研究的背景

《2011版新课程标准》中明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”写字是小学语文日常教学必不可少的教学内容，是语文教学的基础，是语文学科教学的重难点，是每个小学生要掌握的扎实基本功。但在教学实践中发现如下问题：

1、刚入学的孩子执笔写字姿势不正确，笔画书写生硬，需要老师一遍遍的讲解与示范。

2、课堂上，学生书写不规范，教师指导有困难。面对全班五十多名学生，在有限的时间内，教师难以对每个学生进行细致的指导。

3、课后，家长辅导孩子写字，不知笔顺的对错、不知如何指导。

针对写字教学的特点以及在写字教学中存在的问题，我将微课程课题研究对接教学实践，制作了低年级写字微课程，力求让写字教学更加高效。

二、低年级写字微课程的教学目标

1、正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3、突破写字教学的重难点，讲究实效，实现高效。

三、写字微课程教学重难点的突破

首先，制作内容以学生的学习用书为依据，贴近学生的学习实际，一年级从基本笔画入手及课本上要求会写的字，二年级是把难写的字、形近字、易错字提炼出来，做成写字微课。

其次，根据写字指导的侧重点，在微课中重点引导学生分析字形的间架结构、笔画的占格位置及书写时的运笔方法等。

然后，对学生的写字进行阶段性、系列化的指导及评价。

四、写字微课程的教学效果与反思

（一）微课运用适当，重难点突破有效

在微课的使用中，学生的学习过程是先观察字形结构，笔画占格位置，再根据汉字书写的笔顺进行书空临摹，最后在书上及本子上练习写字，有效降低了书写的难度。如：教学一年级上册的生字“三”，这个字集中了短横、长横的书写以及三横的长短排列规律。运用微课抓住“横”的书写特点，指导学生练习写好“横”这个笔画，感受长横和短横书写的不同，再观察“三”字的三个横的长短及三横之间的距离均等的规律。在书写时的技法传授中，许多笔势和指腕的运动方式无法用语言来描述，如何起笔、行笔、收笔，做到运笔流畅，提按有度，借助微课程的反复再现特征，可以形象、直观、全方位地展现出来，便于学生模仿，提升领悟能力，增强写字的教学效果。

（二）资源共享适时，实现教学最高效

1、微课与学生分享，教学相长

课堂上，运用微课教学写字，克服了以往教师转身板书，背对学生，视线不能关注学生的弊端。运用微课的直观化，把教师范写的过程录制下来，放大书写过程，突出笔画书写，生字笔顺、间架结构等，使写字教学更具示范性。学生观摩学习时，教师的注意力放在学生身上，关注学生是否在专心学习。如：二年级上册的《识字3》是一篇集中识字写字课，“川”与“州”都是独体字，又是形近字，容易混淆。运用微课教学，先欣赏流动的瀑布，引导学生观察想象：“当古代的人看到这么美的风景，会创造出一个什么字呢？”随即出示“川”字与“州”字的演变过程，充分激发学生的书写兴趣。学生书写时，微课反复播放，教师巡视指导，既减轻了教师一遍遍的讲解，又有充裕的时间手把手让学生感受如何运笔写字，掌握运笔方法，在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上发挥了重要作用。

2、微课与同事分享，携手共赢

在语文教学中，有的教师因外出学习，需要教研组的老师轮流代课，还有的教师在写字素养方面稍弱一些，不能很好地指导学生练习写字。运用写字微课进行教学极大地发挥了优秀师资对学生教学的作用，还能减轻代课教师的额外负担，体现了教研组资源共享，携手共赢的教学优势。

3、微课与家长分享，形成合力

根据语文课中的写字微课教学，如果按照书法课对基本笔画等一些书写技能的讲解方式，例如：学写“横”，起笔要先顿笔再行笔，收笔时要向下轻按，提起收笔。对低年级的学生来讲很枯燥生硬，会令学生对写字失去兴趣。运用写字微课教学可以解决这一大难题。将写字微课上传到班级学习交流群里，家长随时可以观看，许多家长也跟着孩子一起练习，有效地促进了家长与孩子的亲子交流以及对孩子书写的指导。写字微课让家校教育更紧密，实现了教学的最高效。

（三）学习扩展适宜，文化传承求发展

汉字的书写练习是一项枯燥、乏味的事，小学生练习的时间不宜太长。利用写字微课，让现代化的教学技术为传统的写字教学提供了新的思路和方法，学生可以突破时间和空间的限制，把分散的时间有效地利用起来，在写字微课的指导下进行练习。

写字微课作为一种新型的教学方式，不仅丰富了语文课程，还能在写字教学时弘扬中华的优秀文明，让祖国优秀的文化传承搭上现代化的科技通道。如：一年级下册学习“秋”字，微课示范讲解汉字笔画的穿插避让，“禾”是个很懂得礼让的小朋友，让右边“火”的竖撇穿插在他的下面，他们就是一个和谐的整体。在以后的学习中，学生会有意识的观察哪些字运用了穿插和避让，哪些字懂得谦和礼让。从汉字文化中感受到所蕴含的中华民族的传统礼仪——谦让的美德，不仅增强了学生的写字兴趣，而且提升了个人的文明礼仪修养。这样的写字微课虽然短小，但是指导内容针对性强，与学生的语文学习紧密结合，非常适合学生的学习。

“微课程在学科课堂教学重难点突破中的有效应用实践研究”，虽然制作微课花费了一些时间，但是课堂教学巧用微课，写字教学更加和谐高效。学生的书写不仅规范整洁，而且运笔流畅、提按有度，语文知识与能力得到了更好的发展。

参考文献

（1）刘万辉著《微课开发与制作技术》高等教育出版社

（2）赵国栋主编《微课与慕课设计高级教程》北京大学出版社