小学低年级语文识字教学策略

来源:中国教师 作者:吕淑媛

 山东省烟台市芝罘区幸福小学   吕淑媛

摘 要：识字是语文学习中不可或缺的一项能力，但是就小学低年级语文教学现状来讲，很多学生都会因缺乏一定的识字量而制约阅读、理解能力的提升。识字量少不仅为其各项学习活动的开展产生了诸多阻碍，也极易导致学生学习兴趣、自信心的不断下降。对此，教师应充分重视、加强识字教学，积极探索、尝试更新颖、科学的教学方法。

关键词：小学低年级；语文识字教学；策略探究

小学不仅是学生系统接受校园知识文化的基础阶段，也是培养学生综合素质与品德修养的重要时期，而作为学生学习知识文化的基础，小学低年级语文教学质量的高低，不论是对学生当前学习兴趣与效果的提升，还是对今后的学习发展都有着重要影响。

一、注重识字兴趣的培养

从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求教师的识字课堂教学要具有趣味性，使识字教学成为充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘一，但是任何教学方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们当教师的就不应该予以否定。

在识字兴趣的培养方面，我主要采取三种方法。一是用猜字迷的方法激发学生的学习兴趣，而且我让学生牢记字形。如教“处”字时，容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上，就是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再如“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语，让学生猜两个字底。二是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时，可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。教“画”字时，“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？再如在教学认识“请、晴、情、蜻、请、精”时，教学生朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁请你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣。这样，教学生学会就显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识，最后记住“汉字”。三是通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”、“词语接龙”、“找朋友”等。

二、通过多媒体课件制作，调动学习积极性

多媒体教学具有声像并茂的特点，教师要结合本校学生的实际，充分利用现代教学设备，制作生动的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起生去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，使学生产生深刻的记忆，从而有效地提高语文学科的学习效率。

三、注重培养识字技巧

我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。学生在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，教师一是要指导学生按音序排列，把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错字的现象。二是要帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的来收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力就会增强，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学。通过教学实践，我班学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。三是要通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音。因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字的同时也巩固了拼音。学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。在识字教学中，教师要引导学生去发现、思考、掌握，运用，但引导学生学习的方法不是千篇一律的，要结合儿童的生理、心理的特点及发展规律，就能激发识字兴趣，教给学生正确的识字方法，扩宽识字领域，就能多方位多角度地培养学生的识字能力。

综上所述，广大小学语文教师应充分认识到加强识字教学对培养、拓展学生认知能力，优化阅读、写作教学活动效果等方面的积极作用。在教学实践中，应结合不同阶段的教育培养需求以及小学生的认知发展特点，采用更科学、有效的教学策略来调动学生学习积极性，优化教学环节与效果。

参考文献：

[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇，2014（3）：142-143.

[2]白彩虹.传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透[J].文教资料，2015（16）：177-178.